小學音樂課堂合作教學策略的研究

張靜

摘要：隨著新課改的推進落實，要求音樂科目將音樂審美作為課程核心理念，轉變之前單一知識技能教學目標，為培養學生情感態度、價值取向、過程方法融合在知識技能教學目標中，強調學生在音樂學習過程中的主體地位，提升音樂學生的興趣，挖掘樂趣所在，用音樂激發學生的想象力，從而對其創造力的培養。當前，小學音樂課堂引入合作式教學模式，轉變知識灌輸教學形式，進而發展師生、生生、師生與環境之間的關聯合作，構建高效音樂課堂，挖掘學生音樂潛力，建立學習自信，逐步提升學生的音樂核心素養。

關鍵詞：小學音樂;合作教學;建議措施

引言

合作式教學在小學音樂課堂中的應用很普遍，但是對于小學音樂教師來講，由于一些主客觀原因，對于合作式教學預期的效果并不是很理想，甚至有些時候音樂課變成了游戲課，這就與合作教學的理念背道而馳了。因此，本文通過對合作式教學模式進行探究，進一步豐富和發展小學音樂課運用合作教學經驗，探究解決問題的對策，希望能夠為廣大音樂教師在應用合作教學實踐提供借鑒和指導，更好地完成教學任務，實現教學目標。

一、合作教學模式

合作教學是一個比較籠統的術語。它是以小組或團隊為基本工作單位，利用各種動態因素進行合作互動，以達到學習目的，促進學生學習的一種教學理論和策略體系。合作教學的內涵非常廣泛，是一種更接近和反映教學本質的教學形式。它不僅包括教師與教師之間的合作，還包括更為傳統的教師與學生之間的合作，以及學生與學生之間的合作。團隊成員之間的合作是積極的、相互依賴的，每個人都有自己的責任，面對面的互動促進了分工合作，優勢互補，優勢互補。同時，也有利于學生增進同學之間的友誼，通過交流與合作共同進步。

二、小學音樂課堂融入合作教學的意義

（1）激發學生興趣，活躍課堂氣氛

興趣才是學習音樂的根本動力，同時也是學生與音樂進行溝通和聯系的橋梁，是學生欣賞音樂并通過音樂對生活進行美化的前提。合作式教學的課堂，利用所有的動態因素之間的合作性互動，創設符合課程內容的情境，學生可以根據自己的興趣愛好結為小組，進行共同學習，互相溝通，共同進步。

（2）面向全體學生，注重個性發展

音樂是一門沉浸體驗類的科目，在音樂教育過程中，需要面向每一個學生，激發每一個學生的潛力，讓每個學生在音樂中得到收獲，提高每個學生的音樂文化素養，讓每個學生在學習音樂成就成功和享受音樂帶來的快樂，這是作為一名音樂教師的基本識字和責任。在音樂教育中，關注學生的個性發展尤為重要。學生只有積極參與，獨立實踐和體驗，才能感受到音樂的樂趣，完成積累。一個好的音樂教育課應該是一個個人解放、情感融合、想象力和創造力釋放的地方。合作教育教學以合作學習活動為主要形式，實現集體與個體的統一。

（3）促進學科綜合，提升音樂素養

音樂作為人類文化的重要載體之一，是藝術分屬下的關鍵成員，也是學校課程體系的重中之重。從教學的角度來看，合作式教學作為一種教學的形式和方法，對于加強音樂與其他學科之間的聯系，在合作教學的過程中，取長補短，并在教學中進行整合和實施，不僅是一種具有廣闊的發展前景的大趨勢，而且為這一過程提供了非常豐富的教育資源。

三、推進小學音樂課堂合作式教學的建議措施

（1）營造合作情境，提供指導幫助

合作學習情境一般包括物理空間和心理氛圍。物理空間的安排，遵循組內盡量靠近、組間盡量分開的原則，使組員充分分享學習資源，互相交流合作。心理氛圍包括小組之間的競爭氛圍和合作氛圍。教師要做好由集體講授向小組合作學習的平穩過渡，在對知識點的講解環節中，教師要注意掌握很好教學的速度，在學生理解之后就進入下一個教學環節，設置合理的學習目標，并在其的引領下，注意掌握合作的時間，包括小組測試的時間，并根據學習進展來籌劃何時正確終止討論環節。在合作學習中，教師要對學生提供合作技能和技巧的幫助，主要是人際交往的技能技巧，學會傾聽、有禮貌地表示贊同或不贊同、鼓勵他人參與、學會妥協等。對學生遇到學習困難進行指導，及時地給予啟發和點撥，適時引導討論進程較慢的小組，給出合理的建議，引導他們走出困境。

（2）更新知識結構，不斷擴展視野

音樂課程本身就是綜合性的，學生接受音樂教育的方式很多，接受音樂教育的程度，極大地影響著其他能力素養提高，音樂教育應具廣闊的視野，開放的心態。合作學習要求音樂教師要盡可能地接觸、填充與所教內容相關的新觀點，不斷地擴展視野。而在合作學習中，強調學習的自主性和探究性，學生們往往會對涉及與合作學習內容相關的，并且書本上沒有的東西提出問題，而且在合作互動過程中會不斷產生一些新知識、新觀念和新的教育情境。教師作為主導者，需要不斷地更新自己的知識結構，才能夠對一些深化的問題進行解答，從中得到個人能力的提升。

（3）制定評價機制，堅持評價原則

評價作為教育平等參與和協商的活動，特別強調內省和反思方式。音樂教學評價，能夠對學生音樂學習掌握情況作出判斷評價，也可為教師音樂教學水準給出建議。合作教學中包括個人和小組評估，自我評估和同伴評估，學生評估和教師評估。其中，小組自我評估占據著非常重要的地位。這是用于確定小組成員在某個小組活動期間的活動是有否有用的根據，并鼓勵學生之間相互交流溝通，是對要改進的活動的一種反思，識別和評估學生進行小組合作產生的效用，旨在提高小組實現共同目標的效率。

四、結語

綜上所述，小學音樂教學，是挖掘學生音樂發展潛能的重要途徑，也是提升學生音樂學習興趣的關鍵時期。教師需要以生為本，依據學生的特點，豐富課堂教學內容，以合作學習的方式，讓學生們在輕松、愉快的課堂氣氛中，感受音樂的樂趣，在合作交流環境中提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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