思維導圖在初三數學教學中的應用策略探討

韋美麗

摘 要：隨著新課程改革的實施，初中數學將思維導圖引用到課堂教學中，獲得了很大的成效。而初三年級數學在培養學生運算能力、空間概念以及解決問題的能力方面有了更高的要求，這也側面體現了初三數學教學使用思維導圖的重要性。思維導圖的應用能夠快速將數學幾何、函數等復雜的知識點簡單化，并形成一定的知識框架，幫助學生進行新知識學習和整體知識復習。基于此，本文分析了思維導圖在教學中體現的基本特性，從而給出在初三年級的數學教學中運用思維導圖的方法，從而進一步落實新課改的教學要求。

關鍵詞：思維導圖;數學教學;應用策略

人的思維和信息技術有著密切的關聯，近些年來越來越多的技術產品得到了普及，人的思維得到了一定程度的轉變，也提升了思維能力。初中生的數學思維能力也需要思維導圖來引導，能夠將所學的數學知識更加直觀生動的表現出來，展現數學知識之間的聯系。教師也需要積極引導學生使用思維導圖對知識進行有效的梳理，從而更好的進行數學中考復習。

1.思維導圖的基本特性

1.1可視化

近些年來，可視化技術應用在各個方面，也逐漸走進思維導圖的運用中，有效的將抽象化的思維更加形象的表現出來，并直觀的顯現出數學教材中的隱含知識。這樣一來，學生能夠根據自己的學習情況，運用思維導圖將知識建立框架，并逐步豐富框架中的知識點，學生更容易掌握每一章節的知識，從而提高初三學生對數學知識的學習效率和復習效率。

1.2聚散性

思維導圖能夠有效的將知識進行發散和約束處理。例如某個知識點，思維導圖能夠深挖知識背后的思維品質，從而培養學生這方面的能力，并將不同的知識點串聯起來，使學生更容易把握致使，進行重點和難點的復習。因而將思維導圖學習方法運用到學生的學習中必然會更好的訓練學生的思維能力。

2.思維導圖在初三數學教學中的應用策略

2.1復習以往的思維導圖概念

我們在學習新知識時，往往會將以往學習的知識進行復習鞏固，在舊知識的基礎上，能夠更容易理解新知識的概念和定義。因此，在進行數學新課程前，教師可以引導學生共同繪制上節課的知識思維導圖，回顧并鞏固上節課的學習內容，這種知識回顧能夠直觀的將學生學習思維和過程展現在黑板上，不過這需要教師合理規劃黑板的使用，否則可能會出現導圖范圍太大，黑板區域不夠用的情況。或是教師在制作課件時提前準備好思維導圖，在進行課程導入時，帶領學生一起回顧已學過的內容。這樣利用思維導圖回顧知識需要教師做好導圖的設計工作，并合理安排好導圖的具體布局，使課件中的思維導圖更加的悅目，更容易直觀的展現導圖的內容，節省課堂的教學時間，為新知識預留更多的學習空間。不過由于整個可見全程都由數學教師自己設計制作，學生參與的緩解更少，不利于學生進行有效的思考。總的來說，這兩種思維導圖的方式都能在一定程度上提高學生對知識結構的理解，鞏固已學的知識，也是為學習新知識打好基礎。

2.2教學過程中的應用方式

初三年級處于關鍵的時期，更要對數學知識進行掌握和運用，提高自己的解題能力和是邏輯思維能力，更好的備戰中考。因此，初三數學教師要對自己的每一節數學課精心設計好教學內容，運用最合理的教學方法進行授課，這樣在提升學生數學成績的同時，也能提高初三年級數學的教學質量。然而，有部分數學教師課堂喜歡使用自己喜歡的教學方式授課，對學生的實際情況沒有加以詳細的了解，多媒體使用過于頻繁，極大的阻礙了學生的解題思維和學習思維。因而教師也要積極融合數學教材和多媒體教學，有側重的結合使用，才能進一步提升自身的教學水準，將思維導圖學習方法傳達給學生，并引導他們使用，因此，在實際的數學教學中，教師要有針對性的應用好思維導圖的工具，設計好課程內容。不僅如此，在日常教學中，數學教師也要重視教學過程和教學評價，積極開展思維導圖方法進行教學，在思維導圖的工具使用上也要學會靈活變通，最大化的運用多媒體教學資源，使數學課堂更加有趣，提高學生的數學學習興趣，進一步提高數學成績。

2.3思維導圖運用于專題知識復習中

在初中三年級數學的學習中，復習環節很關鍵。因此對于一些專題知識，也可以運用思維導圖的形式進行復習，具體可以從以下方面入手運用：①數學教師可以提前對思維導圖的設計進行構思，相學生講解導圖的一小部分，其他有學生自行填補內容。教師可以在空白部分根據學生現階段的認知水平，設置一些空格，讓學生填寫上將重要的知識點或是知識點之間的注意點，增加學生深入的對數學知識進行理解。此外，在中考復習過程中，也可以較快的幫助學生掌握重難點知識和復習方法。②在引導學生制作思維導圖時，可以適當的提出一些問題，給學生一些相應的提示，激發學生深入思考，將學習內容進行總結歸納。③很多學生在初三數學中的二次函數內容整體的認知不足，致使在學習過程中很難理解二次函數的圖像，因此學習的內容非常片面和零碎，難以理解函數的相關量關系和數學模型等等。思維導圖能夠將學生的二次函數知識聯系起來，形成完整的知識體系。同時幫助學生在原有知識的基礎上，將知識進行重新組建。因此教師可以可以引導學生進行卡片制作，將二次函數的關系式或是關系式的各種求法記在卡片上，攜帶方便，也能隨意粘貼在課本上，書桌上等等，學生在整理卡片的過程中也能夠幫助學生進行函數關系式的分析，從而加深對二次函數關系式的理解。這樣的學習方法激發了學生學習二次函數的興趣，調動學生的能動性，使初三數學課堂更加輕松有趣。

結論

總而言之，思維導圖能夠充分有效的提高初中學生的各方面能力，但教師也要把握好度，要將思維導圖有效的結合數學教材、多媒體教學資源，從中挖掘合適的數學教學方法，將學生的學習熱情調動起來，開發學生分析問題，解決問題的能力，做好數學中考復習，以最佳的狀態迎接中考，戰勝中考。

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