小學數學信息化教學探究

黃旗軍

摘 要：當今社會，信息技術的不斷發展沖擊著我們各行各業 ，教育行業也在信息化基礎中改革，小學數學教學中應用了信息化技術，不但激發學生學習興趣還調動學生的學習積極性。同時數學還是一門邏輯性強的學科，需要具有一定的分析能力和邏輯能力，小學生剛剛步入小學階段，小學數學對于學生來說難免覺得抽象、復雜，所以將信息化技術引入小學數學，可以使小學生更好的理解數學的定義，拓展數學思維，提升數學綜合能力。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;數學思維

引言：

小學生的性格活潑好動，傳統的教學模式需要小學生端坐在課桌前認真聽課，教師在講臺上授課，師生之間也不溝通交流，只是一味地接受知識，性格使然，所以導致小學生在數學課上集中不了精神，壓抑的課堂氛圍使活潑的小學生甚至對傳統課堂產生了厭煩心情，最后導致小學生數學知識不能掌握提升，更別說是拓展數學課外知識拓展學生思維發展了。

一、信息化教學對構建小學數學課堂的意義

信息化教學時教育改革的必然輔助，因為通過信息技術的知識廣闊性，便捷性，趣味性可以是學生在學習知識中開闊數學視野，進行知識查詢自由，通過圖片、視頻、音頻刺激視覺、聽覺、感官，讓學生在小學數學課堂中更好的學習數學知識。信息技術對于教師來說是一個創新的教學模式，可以很好的探究教學，提升課堂實效，而對于學生來說，不在面對課堂上枯燥乏味的數學理論和數學知識，通過信息多媒體技術來營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，從而拓展學生數學思維，對綜合能力也有很好的提升。

二、信息化教學模式在實踐中存在的弊端

雖然信息化教學模式對構建小學數學課堂有一定的優勢，但是在教學過程中還存在一些不足，任何事情都不是絕對的，都是具有雙面性的，有好也有壞，所以教師在教學中，應該揚長避短，發揚優秀之處，改善不足之處。在信息化教學過程中，有些教師因為接受新鮮事物緩慢，不愿意放棄傳統教學模式，從而導致對信息技術教學難以開展下去，還有的教師雖然運用信息技術但是過分依賴于高科技，從而缺乏對信息技術為輔導的正確認知。并且在培育學生進行信息技術學習時，不正確引導學生學習，反而使學生沉迷于電子產品中去，導致學生對數學失去興趣，數學成績也滑落千丈。所以，教師需要提升自身信息技術教學的素養，在數學課堂上正確的引導學生運用信息技術學習。

三、小學課堂信息化教學模式的策略探究

（一）深入了解學生，培養學習興趣

在小學階段，小學生的思維使活躍的，所以，教師需要根據小學生的特點，利用信息化教學模式在課堂上對小學生進行引導教學，利用多媒體中的圖畫、視頻、音樂、圖形等，通過視覺效果和聽覺效果來對學生的感官進行刺激，從而吸引學生的注意了，讓學生對數學教學產生興趣，從而提升學生數學知識，促進全面發展。例如：在學習人教版六年級數學《圓的認知》一課時，教師可以利用多媒體展示有關圓的圖片，比如摩天輪、光盤等一些圓形的事物，展現在學生面前，讓學生對圓有個初步的了解。然后在通過文具圓規的輔助繪畫出圓形，并且掌握住圓的各部分名稱和特點。通過多媒體的展示吸引學生的注意力，從而掌握教材中的數學知識內容。

營造學習氛圍，提高學習質量

良好的學習氛圍，是學生學好數學的總要條件，“近朱者赤近墨者黑”，如果在一個適合學生學習的氛圍內，學生會受其影響，好好學習，所以信息化教學模式，可以通過多媒體創建情景模式，營造良好的學習氛圍，從而提高學生學習質量。例如：在學習人教版第六冊數學《圓的認識》一課時，可以創設情景營造學習氛圍，圓與我們的生活關系非常密切，教師引導學生生活中尋找圓形。通過創建生活情景，尋找生活中圓形物品，從而掌握圓的特征。教師為學生營造了探索的數學氛圍，從而提升學生數學學習質量。

解剖教學方式，拓展學習思維

教師在教學過程中應該尊敬學生的好奇心，鼓勵學生充分發揮能動性，拓展學生學習思維和想象力，教師通過信息化教學模式，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，調性學生的學習興趣，通過學習數學基礎知識，來拓展學生數學思維。例如：在學習人教版六年級數學《圓的認識》一課時，教師以學生為主體，解剖教學方式，開展學生的動手能力，以“我會畫”為教學題目，讓學生以自己喜歡的方式畫圓。通過比較來交流怎樣畫的圓，使學生了解畫圓可以運用多種方式，還可以利用信息技術搜集關于圓的事物，通過折一折、量一量、談一談等方式進行小組討論圓的特征和直徑半徑的關系。從而拓展學生的學習數學思維，來提升數學綜合能力。

結束語

信息時代的來到，為教育行業增添磚瓦，為學生的學習帶來了歡樂和便利。文章中通過對新計劃教學對構建小學課堂的意義，分析信息化教學的弊端。探究小學課堂信息化教學的策略，從而為學生學好小學數學知識，拓展學生數學思維，提升學生數學綜合能力有著很大的作用。

參考文獻：

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