小學數學教育教學用多功能教學板

朱笑雨

摘 要：小學數學教師要有效的運用周邊教學器材，構建小學數學課堂。從而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性。教師要運用多功能教學板精心設計板書，使理論知識以及抽象概念能清楚地展現在學生面前。學生會更為直觀的了解到數學知識的構成，幫助學生構建知識框架體系，將教學的重難知識點進行分化，使講解運用多功能教學板提高課堂的趣味性，把靜態的教學變成動態的教學，使學生建立數學思維，有利于學生對整體知識的感知和理解。

關鍵詞：小學數學;多功能教學;高效課堂

隨著信息技術的不斷發展和升級，多功能教學板逐漸走入到小學數學課堂。其可以為教師的講解和學生的學習帶來便利，教師要注意結合學生的發展規律，運用信息技術帶來的優點，制定高效的小學數學課堂，提高學生的學習效率，讓學生快速的融入到課堂當中來，成為課堂的主人，為學生營造良好的學習環境，教師可以運用文字和圖表的形式來傳遞教學信息，進而加深學生的記憶力，便于學生的理解，運用多功能教學板將教學內容進行系統性的概括，從而使各個知識點之間串聯起來，最終達到其應有的教學目的。

一、將多功能教學板引入小學數學課堂的好處

多功能教學板主要指的是一種新型的教學器材，將多功能教學板引入小學數學課堂，可以提高學生的學習效率和動手能力。例如，教師在講解100以內的加減乘除法時，可以運用多功能教學板，讓學生結合所學習的內容進行動手能力的訓練，培養學生的自主學習能力，傳統的小學數學課堂多數停留在書寫教學模式，師生之間缺乏互動，教師和學生沒有有效的溝通，而將多功能教學板引入課堂，增進了課堂的趣味性，提高了學生的動手能力，使學生主動的參與到課堂活動中來，從而幫助學生快速融入課堂。這種教學模式不但突破了傳統教學理念的束縛，以學生的個性化發展為主體展開教學，同時還幫助學生以不同的角度去認識數學知識，新時代強調核心素養教育，要求學生通過系統化學習可以建立正確的世界觀和方向觀，促使學生全方位發展。以往的教學模式沒有注重培養學生的動手能力，而多功能教學板的引用不單單可以講解理論知識，還可以讓學生將理論知識與生活實際相聯系，讓學生明白學習數學的真正意義所在。提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生在學中玩，在玩中學這種教學模式符合當今時代發展的需求。結合了學生的個性特點，展開了個性化教學，有利于培養學生舉一反三的能力，提高教學質量，讓學生熱愛上數學這門科目，并且享受學習數學的過程最終達到其應有的教學目的，構建高效的小學數學課堂。

二、多功能教學板在小學數學課堂中的具體應用

1.結合多功能教學板，增進師生之間的互動

以往的小學數學教學，教師一般處于主體地位，教師運用黑板進行板書，將所學的知識點通過書寫的方式呈現在學生面前，而學生需要花費大量的時間去摘抄教師的板書。這種教學模式雖然可以完成基本的教學內容，但是課堂效率不高，學生和教師都要花費大量的時間在板書和筆記的摘抄上。沒有有效的運用課上時間展開理論知識的傳授，而運用多功能教學板展開小學數學課堂，可以幫助教師和學生節省時間，教師不用花費大量的時間進行板書，使得課堂效率大大提升，教師可以利用多功能教學板與學生之間展開課上的互動，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。例如，教師可以運用多功能教學板讓學生進行混合運算的練習，讓學生在多功能教學板中列出混合運算的計算過程，然后得出結果，學生在列出混合運算過程也是一個主動思考的過程，然后讓學生結合多功能教學板去講述自己的運算過程，教師這時一定要認真聆聽學生的演算過程，進而及時的發現學生在演算過程中出現的錯誤，并予以糾正，以免學生日后再犯相同的錯。通過這樣的教學模式，可以調動師生之間的互動，增強學生的課堂參與感。讓學生感受到學習的樂趣，使原本枯燥乏味的小學數學課堂變得生動有趣起來，激發學生的好奇心，教師要鼓勵學生大膽探索，勇于發現在運用多功能教學板展開對混合預算學習過程中，要注意留心觀察學生的計算步驟，很多學生會出現計算過程混亂的現象，教師要讓學生建立清晰的學習思路，靈活的運用多功能教學板，使其在小學數學課堂上發揮其應有的作用和價值。

2.運用多功能教學板，增進學生的學習興趣

傳統的小學數學教學模式沒有考慮到學生的興趣，一味的采取灌輸式的教學模式傳授理論知識，這樣的教學方法雖然能保證教學進度的順利開展，但是沒有給予學生獨立的思考空間，學生在遇到問題時不會主動思考，而是一味的尋求教師的幫助。為了避免這一問題加劇，教師要有效的運用多功能教學板增進學生的學習興趣。例如，教師在講解長方形和正方形的周長時，可以運用多功能教學板構建長方形和正方形，使得長方形和正方形以更為直觀的方式呈現在學生面前，以往的教學模式，教師通常需要在黑板上繪畫出長方形和正方形，并標記出長方形的長和寬的大小，然后再具體展開周長計算方式的分析。這種教學模式雖然能完成基本的教學目標，但沒有調動師生之間的互動，以及激發學生的學習興趣，教師也沒有將抽象的長和寬概念進行生動形象的講解，學生雖然學習過了計算方式，但是在面對問題時不懂得靈活運用。從而沒有達到其應有的教學目的，而將多功能教學板運用到長方形和正方形周長計算的教學過程中，可以讓學生清楚的了解到長方形的四條邊不是相等的，長方形的長比長方形的寬要長，正方形的四條邊是相等的。然后再結合學生對概念的理解情況進行深化的講解。豐富學生的知識儲備，拓寬學生的學習渠道，讓學生養成良好的學習方式，構建數學思維，由此可見，多功能教學板引入小學數學課堂，有助于提升學生的空間想象能力，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，最終達到其應有的教學目的，提高學生的數學成績。

結束語：

在運用多功能教學板展開小學數學課堂時，教師要理性的分析教材內容以及教學目標，制定清晰的教學思路，運用多功能教學板為學生營造一個良好的學習環境，增強課堂的趣味性，使學生真正的熱愛上數學這門科目。

參考文獻：

[1]劉文卉. 小學數學教學中交互式電子白板的應用[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）：113.

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