核心素養視域下的初中數學閱讀能力培養措施

陳建忠

摘要：初中階段是培養學生各種能力的重要階段，如閱讀能力、探究能力以及應用能力。本文從初中數學這門課程角度出發，探究教師在數學課堂教學中應如何培養學生的數學閱讀能力，幫助學生開闊思維能力，學習更多的數學知識，從而更好地培養學生數學核心素養。

關鍵詞：初中數學;核心素養;閱讀能力;培養

1引言

在初中數學教學過程中，教師應引導學生更加生動、廣泛地進行閱讀，從而與數學文化、數學思想精髓進行對話，以此培養學生的核心素養。有效地閱讀可以拉近學生與數學這門課程之間的距離，感受數學的浩瀚和神秘，揭開數學的真理，從而更好地學習數學知識。因此，在初中數學教師應充分認識到培養學生閱讀能力的重要性。然而，目前部分教師未將培養學生的閱讀能力作為一項教學重點，雖然學生可以在老師的幫助下能夠學習更多的數學知識，但在實際應用方面仍然存在一些問題。因此下文主要介紹了幾點在核心素養視域下的初中數學閱讀能力培養措施。

2核心素養視域下的初中數學閱讀能力培養措施

2.1利用多媒體技術進行教學，充分體現學生的主體地位

初中階段的學生正處于青春期，他們的思想比較活躍，教師很容易在具有趣味性的活動中激發學生學習的積極性。因此，在設計數學教學方案時，教師應采用多種方式，為學生營造有趣的學習氛圍，充實數學教學內容，從而培養學生的數學閱讀能力。伴隨著我國信息技術的發展，多媒體被廣泛的應用在我國各中小學的課堂教學中。初中數學教師可以利用多媒體開展閱讀活動，不僅可以調動學生閱讀興趣，還可以更好地體現學生主體地位。

例如，在學習“旋轉”的相關內容時，教師可以列舉一些出現在學生生活中的圖形旋轉案例，并在互聯網上搜索相關資料，根據學生的興趣愛好，制作教學課件，并使用教學輔助工具多媒體為學生播放，這樣學生不僅能看到美麗的圖片，吸引學生的注意力，還可以更好提升課堂教學效果。這種教學方式可以幫助學生快速理解數學題干的內容，利于培養學生的數學核心素養。

2.2拓展閱讀范圍，提升學生的閱讀興趣

在初中數學教學的過程中，要想培養學生的閱讀能力，首先應培養學生善于發現問題能力。如在閱讀問題時找到其中的關鍵詞，并進行勾畫，這樣可以加深學生對所提出問題的理解。

例如，在學習“概率”這個知識點時，有一道習題是從6瓶不同濃度的芳香劑中隨機選擇兩種試劑進行實驗，兩種添加劑混合在一起的濃度之和大于6的概率。在解答這類題型時，很多學生會感到困難，不知道從何處下手，這時教師可以讓學生在閱讀問題時找出關鍵詞，并對關鍵詞或數字進行勾畫，有助于學生理清解題思路，提高閱讀效率。由于一些數學知識比較抽象，不容易被學生理解，教師可以幫助學生在閱讀的過程中制作圖表，樹立各數量之間的管理，從而提高解題效率。特別是在解答幾何類型題時，學生可以通過畫圖將題干中已知條件以圖表的形式表達，這樣可以幫助學生提高解題效率。為了更好地培養學生的閱讀能力，教師可以讓學生利用課外時間閱讀一些與數學有關的書刊，以此幫助學生積累更多的知識。如《三角之美》《數學周報》等，并在閱讀的過程中記錄好筆記，并將存在疑惑的地方與其他同學進行分析、討論。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以在交流的過程中加深對知識的理解。除此之外，教師可以定期開展一些如數學故事演講等活動，并給予表現優秀的學生一定精神和物質獎勵，這樣不僅能夠調動學生的閱讀興趣，還可以激發學生的好奇性，提高自主學習能力。

2.3趣味性閱讀，激發學生閱讀信心

在數學閱讀材料的選擇方面，教師應為學生找一些具有趣味性和一定閱讀價值的材料，這樣才能開拓學生思維，提高學習數學的信心。高質量的數學閱讀材料可以為學生營造良好閱讀環境，學生可以在閱讀的過程中與數學之間進行互動。在初中數學教學的過程中，教師要將培養學生閱讀能力作為教學中的一項重點。

例如，在學習“四邊形”相關知識時，教師可以讓學生在課前閱讀《四邊形的變身術》這段內容，對四邊形的概念有一個初步的理解。再如，在學習有關的幾何圖形知識點時，教師可以在課堂上與分享幾則與幾何有關的趣味故事，調動學生學習幾何知識的興趣，改變學生對數學的認識。因此，在數學教學過程中，教師可以通過趣味閱讀的方式增強學生學習數學的信心，讓學生在閱讀的過程中感受到數學的魅力，從而更好地學習數學知識。

2.4讀寫融合積淀文化

在初中數學教學的過程中，一些數學教師認為寫作是語文學科學習的內容，所以不會在數學課堂上給學生布置寫作任務，但是這種思想是不正確的。閱讀是寫作的基礎，同樣寫作也是對閱讀內容進行有效的總結，能夠幫助學生更好地提高閱讀能力。學生在閱讀的過程中會有自己的想法，這就需要教師為學生提供一個展示想法的平臺，通過寫作，學生可以將自己的想法使用數學形式表達出來，同樣也可以將數學知識更加牢固的掌握。因此，在初中數學課堂教學的過程中，教師可以讓學生使用做筆記的方式整理所學數學知識。例如，在學習“整式加減”相關內容時，由于涉及到的數學概念比較多，學生很難在短時間內掌握，這時教師可以讓學生使用思維導圖將不易理解的知識進行梳理，將知識更加牢固的掌握。除此之外，教師可以引導學生將課下作業不理解的知識進行詳細地記錄，之后請教老師或與其他同學交流，解答疑惑。通過這種形式學習數學知識，不但可以豐富學生的學習內容，提高學生對數學語言的理解，從而更好地培養學生數學閱讀能力。

3結語

總而言之，在初中數學教學的過程中培養學生的閱讀能力是非常重要的，不僅可以幫助學生提高自身數學思維能力，還可以幫助學生理清解題思路，從而更好地學習數學知所。因此，在培養學生數學閱讀能力方面，教師應不斷創新、優化教學方案，結合學生的興趣愛好制定教學方案，從而提高課堂教學效率，培養學生的數學核心素養。

參考文獻

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