初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析

秦長蘭

摘要：新的教育工作目標(biāo)對語文教學(xué)提出更高的要求，教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前語文教師面臨的主要教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合新穎的教學(xué)策略，高效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，并帶給學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的語文教學(xué)，完成語文教學(xué)改革的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式目前已經(jīng)在初中教學(xué)中推廣，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。本文將就初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

教學(xué)改革的核心就在于以學(xué)生為本，當(dāng)前很多語文教師依舊沿用應(yīng)試教育理念，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不佳，缺少有效的教學(xué)活動設(shè)計。小組合作教學(xué)能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重以人為本的教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，進而有效提升課堂教學(xué)效率，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑。

1.小組合作的教學(xué)優(yōu)勢

1.1提升學(xué)生參與度

目前課堂的主導(dǎo)者還是教師，學(xué)生只能跟隨教師講解進行學(xué)習(xí)。學(xué)生缺少抒發(fā)自身意見和想法的機會，導(dǎo)致教與學(xué)的分離狀態(tài)。語文教學(xué)質(zhì)量的提高，很重要的一個因素就是讓學(xué)生成為課堂的主人。在初中語文教學(xué)中實施小組合作的教學(xué)模式，能夠通過豐富的教學(xué)素材和新穎的教學(xué)手段激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠積極地投入交流中并在交流時提升各項能力，具體表現(xiàn)在：能夠創(chuàng)建出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是教師灌輸知識的過程，學(xué)生之間不能在課堂中進行交流，而通過小組互動過程可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)效率。

1.2實現(xiàn)深度教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行語文科目的學(xué)習(xí)綜合性的思考，結(jié)合立體化的教學(xué)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合多元化教學(xué)策略的輔助，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。教師應(yīng)做好教學(xué)調(diào)查分析，創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化小組探析任務(wù)，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，將教學(xué)重點全部呈現(xiàn)在合作活動中，加強學(xué)生的直觀效果。所以小組合作活動是促進深度教學(xué)的重要路徑，能夠從學(xué)生思考分析和合理運用角度開展教學(xué)引導(dǎo)，更利于學(xué)生理解語文識的難點和重點，學(xué)生也能夠以靈活的思維方式分析數(shù)語文文章，進而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.小組合作的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新小組合作教學(xué)設(shè)計

常規(guī)課堂學(xué)習(xí)往往都是枯燥無味的，教師利用小組學(xué)習(xí)帶來的豐富多彩的內(nèi)容，能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。我們可以看到在很多教學(xué)過程中，課堂氛圍非常的呆板，學(xué)生也找不到學(xué)習(xí)的路徑，很難全身心地進行思考，有不少學(xué)生成績不佳的原因就是在課堂上注意力不集中。教師在合作教學(xué)的規(guī)劃中，首先要依據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生作為課堂的核心，讓學(xué)生在語文課堂中感到輕松，也愿意進行基于自身思考的探索，課堂教學(xué)工作效率得到提高，進而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在某教學(xué)案例中，教師以教材上的《江城子·密州出獵》為核心，向?qū)W生拓展學(xué)習(xí)偉大詞人蘇軾的作品，然后將學(xué)生分成若干互動小組。教師將詩詞名稱寫到小紙條上，各個學(xué)習(xí)小組互相抽簽，大家抽到了什么題目，就上臺為大家背誦這首詩詞。學(xué)生們開始輪流上臺背誦經(jīng)典的蘇軾名作，如《念奴嬌·赤壁懷古》《六月二十七日望湖樓醉書》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等。教師在給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，進行小組討論，鍛煉自主探究學(xué)習(xí)知識能力，讓學(xué)生們充分享受小組教學(xué)的快樂過程。同時學(xué)生在進行詩詞朗誦的過程中，能夠充分完成自身情感及思維的代入，形成立體化的學(xué)習(xí)模式，有效地提升教學(xué)成績。

2.2組織豐富的小組合作活動

小組合作活動應(yīng)該具備豐富多彩的模式，才能學(xué)生始終保持積極地學(xué)習(xí)情緒，所以教師必須要經(jīng)常舉辦一定的專項教學(xué)活動來加強小組合作的教學(xué)效果，也是對學(xué)生完成度的一種檢測。舉例來說，老師可以在小組合作活動中，以“我學(xué)會了”為主題開展趣味課外閱讀活動，讓各個學(xué)習(xí)小組講一講自己讀書過程中的感悟，這對自己的學(xué)習(xí)有什么影響等。舉例來說，有的學(xué)生說自己讀了《上下五千年》，感受到了中國民族璀璨的文明和光輝的歷史，教師就要指導(dǎo)學(xué)生：中國的歷史有光輝的一面，也有落后和被人欺凌的黑暗時期，要從中吸取教訓(xùn)，并取得感悟。有的學(xué)生說自己讀了《居里夫人傳》，教師就可以提出問題：居里夫人身上蘊含了哪些品質(zhì)。這種教學(xué)活動設(shè)計能讓不同成績的學(xué)生都能參與進來，這也是學(xué)生之間交流的一個機會，總結(jié)一下在閱讀和寫作中的經(jīng)驗和技巧。同時在小組合作教學(xué)過程中，教師不要盲目的以完成教學(xué)任務(wù)的方式授課，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生的注意力是否分散。良好的教學(xué)活動設(shè)計可以為學(xué)生提供源源的不斷的語文思考的靈感。通過小組合作活動的開展，目的是為了讓學(xué)生不斷加強學(xué)習(xí)能力，把理論在實際中得以運用，與初中語文課堂形成良好的呼應(yīng)。

結(jié)束語：現(xiàn)代教育對教學(xué)的要求已經(jīng)不是完成課時任務(wù)即可，教學(xué)實效性才是衡量一名教師真正的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師需要對合作教學(xué)方式進行深度地鉆研，帶給不同層次的學(xué)生同樣的優(yōu)秀教育，并激勵學(xué)生不斷地提高自己的成績，找到最適合的方法來掌握語文知識。

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