探究現代信息技術與幼兒語言活動的整合策略

李菲

摘要：現代信息技術近些年實現了飛速發展，并且被引入教育中，可以彌補傳統教育模式存在的不足。在幼兒語言活動的開展中，引入現代化信息技術更加符合幼兒的認知習慣，通過形象化的內容刺激幼兒的多種感官，讓孩子感知學習語言的樂趣，同時也可以幫助幼兒構建想象空間，提升幼兒的語言創造力。本文對現代信息技術與幼兒語言活動的整合策略進行研究，望為相關工作者的研究提供理論支持。

關鍵詞：現代信息技術;幼兒教育;語言活動

一、現代信息技術與幼兒語言活動整合的意義

幼兒在成長與發展時，語言是必不可少的交流媒介，也是孩子獲取知識、探索知識寶庫的關鍵。對于學前教育來說，他們在認知世界、感知世界的過程中，需要通過交流活動開始，其中語言交流是關鍵所在。因此需要在幼兒時期對其語言能力進行培養，孩子只有真正掌握了語言能力，才能夠準確表達自己想要做的事情，獲取新的知識，并且探索未知的世界。在幼兒語言活動中有效地將現代信息技術與教學活動整合，可以將語言教學內容通過形象化的模式呈現出來，這符合幼兒的認知規律，也可以為孩子創造沉浸式的氛圍，在該氛圍中帶領幼兒提升語言表達能力。

（一）理論意義

在學前教育中，將信息技術與幼兒語言活動相整合，對于傳統教育模式來說是一種創新。借助信息技術的優勢可以實現語言活動開展的標準化，孩子在現代化技術營造的氛圍中可以全身心地投入其中，這種教學方式彌補了傳統教學方式較為單一的缺陷。此外通過這種方式也可以尋求現代化技術與語言教育活動之間的作用機制，把現代化教育手段帶入語言教育課堂，進而從理論層面為幼兒語言學習開拓新路徑。

（二）實踐意義

當前信息技術已經普及教育當中。在課堂教學中，通過現代化信息技術的引入，可以實現多媒體教學，其中教師與孩子之間也能夠進行互動、相互影響，幼兒也可以充分參與其中，與多媒體進行互動，并且互動方式多種多樣，可以提升幼兒的學習興趣。現代信息教育技術，以更加鮮明生動的形式將知識呈現出來，為孩子營造出一個輕松愉快的氛圍，孩子沉浸在該氛圍中能夠啟迪思維、產生共鳴，進而逐漸提升自己對語言的應用能力。

二、現代信息技術與幼兒語言活動整合策略

（一）利用現代化信息技術創設情境

興趣是帶領幼兒探索未知領域的關鍵，也是為孩子創造一個歡快、明亮學習環境的主要途徑。孩子在參與語言活動時都是興趣作為引導，來獲取更多的知識與經驗，因此借助現代信息技術為孩子營造一個良好的情境氛圍，將一些知識以生動形象的方式呈現出來，這樣可以刺激孩子的各種感官，也能激發孩子的學習熱情。

比如在學習《雞媽媽的翅膀》的時候，教師就可以將知識通過課件的方式呈現出來。比如小雞以及小雞媽媽的表情都可以吸引孩子的好奇心，隨著故事情節不斷深入，孩子也會有更強的好奇心。多媒體課件可以為孩子帶來視覺和聽覺上的沖擊，并且生動形象的畫面更符合幼兒的認知能力，孩子在語言活動中可以保持主動性，積極地參與到各項學習活動中。

（二）借助信息技術培養幼兒創造能力

在幼兒階段其性格和行為都具有較強的可塑性，孩子們都具有非常豐富的想象力，因此在語言教學活動中，就可以利用孩子想象力較為豐富的特點開展教學，雖然孩子缺乏一定的生活經驗，但是他們的思維卻是非常發散的，不應當通過較為死板的教育模式限制孩子的想象，可以通過現代化信息技術為孩子構造想象的空間。在語言教育活動中，孩子可以用自己現有的經驗探索新知識，這也可以培養孩子的語言創造能力。比如在小班繪本《啊嗚啊嗚》教學活動中，通過一個簡單的故事內容，將形象有趣的畫面呈現出來，同時也應當引導孩子用自己的理解方式理解小老鼠貪吃的滑稽。借助多媒體課件就可以將靜態的內容以形象化的方式呈現出來，讓孩子們一起探索故事的背景、故事的內容，教師也可以用開放式的提問調動孩子的思維，提高幼兒的語言創造能力。

（三）游戲

游戲型課件不同于游戲軟件，它是利用計算機產生一種帶有競爭性的學習環境，把科學性、趣味性和教育性融為一體，激發幼兒的興趣，寓教于樂。例如在大班的《小動物找家》中要求幼兒為不同的小動物找到自己的家，在計算機模擬的場景中，幼兒需要將小動物拖放到合適的生活場所里，不對時動物發出一聲尖叫，回到原處，正確時報以熱烈的掌聲，幼兒興趣盎然。《連詞游戲》一課也可以做成這種類型的課件：出現上下兩排漢字，讓幼兒把認為可以組成詞的字拖到一起，當上排的字和下排的字能夠組成詞時電腦自動讀出這個詞并出現一個小禮物，當錯誤時提示“再想想”，最后再統計出幼兒的正確率，根據正確率的高低給予不同的獎品，這樣就充分調動了幼兒的學習積極性。

信息技術在教學中的應用方法還有不少，其優點是不言而喻的，上面所說的幾種應用模式也不是單一、孤立的，可以在一個課例中根據教學內容的需要使用多種模式。比如《地震來了怎么辦》一課，開始通過演示和解說來講解地震的形成原因、危害以及地震的自救方法，在幼兒了解相關的知識內容之后，再讓幼兒在不同場景中進行模擬訓練來應用和鞏固所學的知識。但是，即使再先進的教育技術，也有度的限制，運用時要恰當，該讓幼兒進行實驗操作的，就不能用計算機演示或模擬訓練來代替幼兒的親身體驗，計算機只是供人所使用的工具，不能本末倒置，整節課圍繞計算機轉，同時，還要充分考慮不同階段幼兒年齡特征和認知特點，才能讓信息技術更好地為教育教學服務。

結語

綜上所述，現在信息技術已經深深融入教育活動中，將其與幼兒語言活動的開展相整合，更加符合幼兒的認知能力、符合時代發展的需求。在信息技術營造的環境下，孩子對于知識接受起來會更加輕松，這能激發孩子對新知識的學習興趣，在該環境中提升孩子的創造能力、學習興趣、感知能力。幼兒教師也應當立足現狀，借助多方面資源提升幼兒語言活動開展的實效性。

參考文獻

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