基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討

胡愛清

摘要：伴隨著我國教育體制改革的不斷深化推進，國家和社會各界對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求開始越來越高。美術(shù)教育作為能夠幫助學(xué)生提升自身的審美素養(yǎng)和道德教育觀念的一項重要學(xué)科，開始越來越多地被廣大教師和院校進行廣泛的研究和討論。本文針對小學(xué)層面美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂教學(xué)問題進行了深層次研究和討論，希望能夠幫助美術(shù)教師在進行實際的教學(xué)工作創(chuàng)新中引發(fā)更多的思考，從而幫助學(xué)生在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，完成對于自身素養(yǎng)的整體培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)

引言：

在我國的新課程改革要求背景下，對小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生為本的新型教學(xué)思維的要求。此次探索，希望能夠幫助美術(shù)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合學(xué)生的實際情況，以美術(shù)科目的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向，通過豐富自身的教學(xué)形式完成對于學(xué)生整體核心素養(yǎng)的全面提升，為國家和社會對于新一代未來人才的迫切需求，做出自己的一份重要貢獻。

一、美術(shù)課堂教學(xué)落實核心素養(yǎng)的重要途徑的探究

（一）設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生提升審美

在實際美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過引入豐富的教學(xué)情境，通過帶動學(xué)生的不同感官，幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的美術(shù)課堂知識。教師可以通過深入了解學(xué)生的實際興趣愛好作為切入點，通過建立學(xué)生更加熟悉，感興趣的教學(xué)情景，從而能夠大大激發(fā)學(xué)生對于整體美術(shù)課堂的參與積極性，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)知識的自主能力。最終讓學(xué)生在整體的教學(xué)情景當(dāng)中，潛移默默地完成對于自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)工作。隨著學(xué)生步入小學(xué)集中就學(xué)的重要階段，學(xué)生的各方面素養(yǎng)逐漸開始形成。這一階段的學(xué)生自身年紀(jì)較小，整體心智處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這對于學(xué)生形成重要的是非觀念和整體道德水平無疑是非常重要的。而美術(shù)課堂以美育人，這種獨特教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生更好地完成，對于自身核心素養(yǎng)水平的不斷提升。教師可以通過利用小學(xué)階段學(xué)生的整體性心理特征，結(jié)合實際的生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生激發(fā)對于美術(shù)學(xué)科的好奇心和探究欲望，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生自身之后的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極的影響，實現(xiàn)學(xué)科育人。例如在進行《元宵節(jié)里掛彩燈》課程的實際教學(xué)課堂中，教師可以通過引入多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，幫助學(xué)生在還原課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，營造更加立體聲動的多媒體視頻情境，幫助學(xué)生在進行多媒體視頻觀看的過程中更好的思考和理解相關(guān)的知識點，最終幫助學(xué)生在更加生動的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中完成對于自身審美素養(yǎng)的不斷修正和提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

美術(shù)作為一門追求藝術(shù)的重要基礎(chǔ)學(xué)科門類，能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的創(chuàng)新思維。[1]教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生們完成天馬行空的想象力拓展學(xué)習(xí)嘗試，通過充分發(fā)散自身的思維能力完成更加高效的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。在整體相對輕松愉快的氛圍當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵學(xué)生完成自身的個性化發(fā)展需求，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自身性格特點的健全性格，從而為基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂提供了更加豐富的教學(xué)可能性。在實際的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，通過增加學(xué)生對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與程度來幫助學(xué)生激發(fā)自身的整體學(xué)習(xí)興趣，從而大大提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)整體提升的基本學(xué)習(xí)意愿。教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂之中的學(xué)習(xí)樂趣，從而整體性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而在高效完成課堂教學(xué)知識的掌握基礎(chǔ)上，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，最終提升學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)課核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合實際，增強動手能力

藝術(shù)來源于生活而高于生活，而作為學(xué)習(xí)藝術(shù)的一項重要學(xué)科門類，美術(shù)學(xué)科，也是同樣的與生活息息相關(guān)的。[2]因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合實際，以學(xué)生自身相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗出發(fā)，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的觀察能力。例如在進行《神奇的肥皂粉》課程的實際教學(xué)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生進行課文內(nèi)容進行大膽的實施和嘗試，讓學(xué)生們通過實際的動手操作，進一步理解整體課文的內(nèi)容表達。教師可以通過與學(xué)生一起對于肥皂粉進行多維度的應(yīng)用和探究，從而在整體上幫助學(xué)生激發(fā)動手能力和知識理解的有機結(jié)合，從而保質(zhì)保量地完成小學(xué)美術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生整體的科目核心素養(yǎng)能力。

二、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂，能夠更好地提升學(xué)生的整體藝術(shù)鑒賞能力和整體學(xué)科核心素養(yǎng)能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對生活的實際現(xiàn)象進行細(xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)，再通過結(jié)合學(xué)生自身豐富的想象力和發(fā)散思維，幫助學(xué)生將旺盛的創(chuàng)作欲望轉(zhuǎn)化為藝術(shù)性表達，最終結(jié)合實際的美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識完成整體學(xué)科能力的進一步提升，積極響應(yīng)國家號召，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人做出自己的一份貢獻。

參考文獻

[1]明潔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評鑒， 2018， No.560（09）：150-151.

[2]卓有芳.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航， 2020（12）：71-71.