實施“說理課堂”，提升小學生的數學學習能力

卓淑娜

摘要：數學科目知識來源于生活，與人們的日常實際生活具有十分緊密的聯系，在教授小學數學科目的時候，教師可以為他們創建合適的說理課堂，這樣學生就能夠深刻的理解和掌握數學內容，不斷開拓自己的見識，使學生對數學知識產生十分透徹的認知，并可以把這些知識熟練的運用到解決小學數學問題的過程中。小學數學教師在實際教學的時候，需要鍛煉學生形成說理能力，使他們養成自主學習的良好學習習慣。本文主要分析了現階段說理課堂存在的問題，闡述了運用說理課堂提升小學生的數學學習能力的有效策略，以期能夠為廣大數學教師帶來教學方法上的指導和幫助。

關鍵詞：說理課堂;小學;數學;現狀;策略

引言：

隨著新課程標準改革的不斷推進以及素質教育的逐漸深入，教師不僅需要為學生講解教材上的知識，還需要有意的鍛煉學生形成說理能力，充分考慮小學數學教材的內容，指導學生們在課堂學習時能夠實施有效的說理，形成說理課堂，幫助學生們在解決數學問題的過程中鍛煉自己的說理能力，培養學生形成核心素養，還能夠不斷提升學生的自主學習能力，實現學生綜合素質的全面發展。所以，在小學數學課堂上，教師需要充分關注學生們的實際學習情況，運用各種教學方法調動他們對數學科目的學習興趣，激發他們的學習動力，有效的進行說教課堂，提升學生學習能力。

一、現階段小學數學說理課堂的發展現狀

首先，小學數學知識比較抽象復雜，學生學習起來會比較枯燥和乏味，造成學生在學習數學知識的時候，沒有學習興趣和探究欲望，學生的年齡比較小，身心發育不健全，雖然對一些知識具有好奇心，但是缺乏自控能力，造成學生特別容易在學習的時候逐漸迷失自己，造成沒有充分的完成學習任務。教師創建說理課堂，能夠改善學生對數學科目的感覺[1]。

其次，我國受應試教育的影響根深蒂固，小學數學課堂對學生來講，是被動的學習狀態，教師們常常對學生進行滿堂灌以及填鴨式教學，學生們逐漸對數學課堂喪失了學習興趣和學習積極性。教師們還不能積極的對以往的課堂教學進行改革和創新，因為創新的教學方法需要經過大量的實踐，才能保證教師的教學質量，所以，教師們傾向于延用傳統的教學方法。

二、實施說理課堂提升小學生的數學學習能力的有效策略

經過上文的分析，說理課堂在實際運用中還存在很多的問題，需要教師進行積極的改革和創新，這樣學生才能逐漸對數學科目產生學習興趣和學習動力，養成自主學習和探究的能力。以下就提出了幾點有效實施說理課堂的策略，以供廣大小學數學教師參考。

1.開展小組合作學習

在進行小學數學課堂教學的時候，教師們需要積極的引導和幫助學生，使他們可以主動參與到課堂學習中，充分發揮自己的課堂主體地位，這就要求教師能夠為學生們創設一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生愿意主動參與到其中，實施數學說理。所以，在實際教學的過程中，教師能夠為學生們開展小組合作學習的模式，針對一些數學問題，引導學生們在小組內展開激烈的交流和討論，運用小組競爭比賽的形式調動學生的學習興趣，指導他們實施說理和研究[2]。比如，在學習《圓》的內容時，教師就能夠依據學生們的不同的學習情況，對他們進行分組，使學生們根據教材上的知識點綜合的掌握圓的特點，在小組合作交流中進行有目的性的交流，教師也能提問學生門，讓學生思考，圓是軸對稱圖形還是中心對稱圖形，引導學生描述軸對稱的特點以及中心對稱的特點。這樣學生不但能夠對軸對稱和中心對稱形成有效的判斷，還能掌握圓的特點，對本章內容產生深刻的認知，提升學生的數學理論思維水平，實現核心素養的發展。

2.實施分層教學

要在小學數學課堂中熟練的運用說理，不但要在課前進行充分的備課，實施創新的教學方法，還能實施分層教學的方法。因為，實施說理課堂，本身就具有很強的秩序性，所以，在教學的時候，比較復雜和繁瑣，因此，教師們需要依據學生們的實際學習情況，考慮他們的興趣愛好和個人特征，對他們進行分層教學，這樣才可以充分實現最佳的說理課堂。比如，在教學《加與減》的時候，教師就能依據學生們自己的差異性，將不同的問題實施分層教學，引導學生們交流和討論，這樣學生不但能夠在已有學習基礎上得到提升，還可以和其他學生形成良好的互助關系。

3.創建綜合的評價系統

教師對學生的評價，就是對學生學習能力的肯定和引導，因此，教師在進行教學評價的時候，需要形成綜合全面的評價系統，不但需要對學生的個人素質和能力進行評價，還需要進行科學知識內容的評價。首先，習近平總書記多次強調，學校不但需要為學生們傳授和講解知識，還需要逐漸鍛煉學生形成綜合素質，學生不但需要掌握一些科學理論知識，還需要在學習中養成良好的學習習慣，這是將知識和素質相結合的課堂。教師在教學時強調自身的教學效率的同時，還需要重視對學生實施核心素養的鍛煉。同時掌握好教授知識和素質教育兩個方面，這樣學生們才能不但能夠掌握十分豐富多樣的數學知識，還可以不斷提升自己的綜合素質。其次，在教學過程中，需要及時的考查學生對知識的掌握情況，因為豐富的學識是學生成長的必備。教師創建豐富多元化的課堂教學評價系統，不但能夠對學生進行全面的評價，使教師多角度的認知學生的實際情況，還能鍛煉學生逐漸形成學習自信心，因此，實施綜合評價系統，能夠使學生實現德智體美勞的全面發展。教師在實際教學的時候，能夠開展各種形式的教學實踐活動，充分發掘學生們的優點，拋棄以往的應試教育下的評價方法。比如，學生在學習《軸對稱和平移》的時候，需要繪制各種圖形，教師就能從學生的實際操作水平、對理論知識的理解和掌握水平以及團隊合作觀念等多個角度進行綜合的評價，這樣學生才能逐漸形成全面發展的素養。

結束語：

總而言之，實施說理課堂對小學數學課堂具有十分重要的作用和意義。因此，教師在實際教學的時候，需要充分考慮學生們的實際學習情況，結合教材上的內容，為學生創建實施說理課堂，有效的提升學生的學習興趣，使他們形成自主學習的能力，養成終生學習的良好習慣，實現綜合能力的全面發展，成長為對社會有用的人才。

參考文獻

[1]陳萍萍.思維可“說”，分析有“理”——構建小學數學高效“說理”課堂[J].教育界，2021（35）：41-42.

[2]邱雪華.小學數學課堂如何實施說理教學[J].考試周刊，2021（50）：81-82.