基于思維導圖在小學數學教學中的有效應用

傅文文

摘要：數學是學生在小學階段進行課本知識學習的重要組成部分，學習數學可以有效改善學生在課堂上的思考能力，促進學生思維的發展，幫助學生解決生活中一些常見的數學問題。但是學生在進行知識學習時沒有相應的學習計劃，導致學生對于知識的整理不夠細致，沒有養成良好的學習習慣。教師在教學期間可以采用思維導圖的教學方法，幫助學生梳理在課堂上所學到的數學知識，促進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生養成整理課堂知識的學習習慣。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;知識架構;學習興趣;學習習慣

隨著社會不斷的發展，學生在小學階段對于知識的學習要求也是越來越高，學校作為學生學習和成長的重要基地在學生的生活中發揮了不可替代的作用，教師在教學期間要不斷提升自己的教學水平，以滿足學生在學習過程中的需求。教師在教學期間采用思維導圖的教學方法，可以有效幫助學生構建自己的知識架構，使學生在進行知識學習時，有條不紊的進行激發學生在課堂上的學習興趣，從而幫助學生養成良好的學習習慣，為學生后續的學習打下堅實的學習基礎。作為一名資深教學工作者，筆者將結合自身教學經驗，淺談思維導圖對學生學習和生活的影響，希望能對廣大教學工作者提供良好的借鑒作用。

一、幫助學生構建自己的知識架構

學生在小學階段主要是學習基礎的數學運算和數學法則，學習內班雜眾多，學生在小學階段由于受自身認知水平的限制，在進行知識學習時，很難對知識進行相應的分類，教師在教學期間將思維導圖引入課堂知識的教學中，使學生根據教師自己的講解對知識進行相應的分類，從而提高學生在課堂上對知識的理解能力，促進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生更好地進行知識的學習。思維導圖是學生在學習中非常好的學習助手，幫助學生對知識進行分門別類的整理，改善學生在課堂上的學習效果。

例如，在講授“測量”這節課時，這節課主要是幫助學生掌握一些在日常生活中探究事物的手段，提高學生探索能力，因此這節課的知識學習是非常具有系統性的。測量這節課主要是幫助學生了解一些常見的測量單位以及及單位之間的轉換，教師在講解這節課時，先讓學生列舉自己在日常生活中所常見的一些單位，教師先帶領學生對這些單位進行簡單的認識，接上再帶著學生，對這些單位之間該如何轉換進行講解，將思維導圖引入課堂，讓學生對其進行總結歸納，從而幫助學生構建自己的知識架構，使學生牢牢掌握這堂課的知識。將思維導圖也如數學課堂，對學生的學習具有其他的好處，可以幫助學生構建自己的知識架構。

二、培養學生的興趣

學生在小學階段對于任何事物都充滿了十足的好奇心，教師在教學期間可以對學生進行引導，將學生對于事物的熱愛轉變成在課堂上對知識學習的興趣。傳統的教學方法主要是教師在講臺上講解知識，學生在課下對知識進行簡單的理解，但是學生在這樣的課堂環境中，很容易對課堂學習失去興趣。教師在教學期間通過引入思維導圖的教學方式，讓學生對之前自己所學習的知識進行簡單的整理，可以有效激發學生在課堂上的學習興趣，幫助學生更好的進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。

例如，在講授“倍的認識”這節課時，這是學生在小學階段第1次遇見倍相關的知識，這節課歸根到底是除法知識的另一種含義，教師在講解這節課是現在的學生對之前學習過的除法，知識進行簡單的回憶了解除法知識的計算規律，接著教師在帶著學生回歸課本，了解課本中倍的含義，讓學生清晰的認識到倍數在日常生活中的應用，加強課本知識與生活實際之間的聯系，將倍數這節課的知識通過樹狀圖的形式填充到乘法知識一欄，幫助學生進行知識的總結和歸納，從而在課堂上培養學生學習數學的興趣，有效激發學生在課堂上的學習能力，促進學生在課堂上學習效率的提升。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

學生在小學階段主要是學習基礎的數學知識是人生中最為關鍵的階段，因此幫助學生養成一個良好的學習習慣，可以為學生后續的學習打下良好的學習基礎，幫助學生更好地進行課本知識的學習。仍在小學階段，自我意識尚未發展成熟，在進行知識學習時，總是喜歡東張西望的觀察課堂之外的事物，在進行知識學習時很難集中自己的注意力，教師在教學期間采用思維導圖的方式向學生講解知識，使學生在進行知識學習時也更有條理，這樣可以有效促進學生在課堂上學習成績的提升，改善學生在課堂上的學習效果。

例如，在講授“多位數乘一位數”這節課時，這節課是以之前學習過的乘法知識的延伸，教師在學習這些課是現在的學生對之前學習過的九九乘法表進行簡單的回憶，接著教師在帶著學生對這節課的基礎知識進行簡單的學習，多位數乘一位數，具體的運算規律是什么樣的？它的計算方式都有哪些？教師通過將思維導圖引入課堂，讓學生對其進行填充，幫助學生進行知識的梳理，使學生在進行知識學習時養成良好的學習習慣，這樣可以有效幫助學生在后續的學習中更加高效，改善學生在課堂上的學習效果。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，也要幫助學生養成良好的學習習慣。

總而言之，學生在小學階段主要是學習基礎的數學知識，當學生遇到抽象化的知識無法理解時，教師要為學生提供積極的教學指導，幫助學生解決生活中或者是學習上遇到的各種困難。在現代化的教學條件下，教師要積極探索新的教學方式，以幫助學生高考題進行課本知識的學習，將思維導圖教學引入課堂，可以有效改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升。

參考文獻：

[1]張欽. 基于建模思想的小學數學教學設計研究[D].淮北師范大學，2015.

[2]董鳴. 以學習為中心的小學數學教學過程研究[D].華中師范大學，2014.