游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生深度融入課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生全身的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法是一種比較適合小學(xué)生的教學(xué)方法，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。文章主要對小學(xué)英語課堂教學(xué)進行分析，并就如何開展游戲教學(xué)法提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0060-02

引言

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，新課改對小學(xué)英語教師提出了更多的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，采用現(xiàn)代化的教育模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)法是一種十分適合小學(xué)生的教學(xué)方式。通過在英語教學(xué)中融入游戲，使得英語課堂教學(xué)更加生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達到寓教于樂的效果，最終使小學(xué)英語課堂教學(xué)效果大大提高。

一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

（一）營造良好的課堂氣氛

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過采用游戲教學(xué)的方式，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生克服心理上對英語學(xué)習(xí)的畏懼，從而提高教學(xué)效果。跟傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，游戲教學(xué)方式更加開放，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，在良好的游戲環(huán)境教育中，學(xué)生能夠主動進行思考[1]，減輕了學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力，雖然它會使學(xué)生的注意力有所偏移，但它能夠提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)寓教于樂。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用機械式的訓(xùn)練和背誦的方式，教授學(xué)生英語知識，這種學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了一定的困難。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的思維受到限制，而小學(xué)生比較活躍，難以接受傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得英語課堂教學(xué)質(zhì)量下降[2]。而采用游戲教學(xué)法，學(xué)生的思維會被游戲所帶動，在游戲氛圍中，學(xué)生更容易集中注意力學(xué)習(xí)英語知識，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用游戲教學(xué)法，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效鍛煉，從而使其綜合能力得到有效的提高。例如，在開展游戲教學(xué)的時候，教師可以采用角色扮演、課堂討論、情景模擬等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過游戲合作更深入地學(xué)習(xí)英語知識。這樣有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生注意力不集中

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，注意力不集中，其主要原因就是學(xué)生在接觸英語的時候，沒有相應(yīng)基礎(chǔ)。學(xué)生對英語認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)的時候感覺比較困難，因此，他們無法深入英語學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致注意力分散，難以與教師進行良好互動。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力[3]，因而在學(xué)習(xí)的時候無法深入，導(dǎo)致注意力分散。學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識不理解，無法融入英語學(xué)習(xí)中，久而久之，英語基礎(chǔ)能力始終得不到提高，學(xué)習(xí)英語就越發(fā)困難，學(xué)生越是感覺到學(xué)習(xí)困難，其注意力就越是不集中，導(dǎo)致出現(xiàn)惡性循環(huán)，使課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

（二）學(xué)生對教師過于依賴

在實際教學(xué)中，部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思想的影響，其思維沒有得到培養(yǎng)，思維比較固定，在遇到問題的時候，無法進行自主分析和思考，需要依賴教師的解讀和分析才能夠解決問題。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能夠有效地解決問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到很多困難，無法進行深入學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計游戲主題，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用游戲教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生注意力能夠集中到英語課堂上，從而減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松，課堂環(huán)境更加和諧。通過將游戲教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對英語知識的理解，有利于更好、更快地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，落實對學(xué)生的全面培養(yǎng)。英語是一門語言性的學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，教師通過游戲教學(xué)法，鼓勵學(xué)生進行交流，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生的問題進行分析和講解，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從而使得學(xué)生在游戲過程中能夠得到成長[4]。

例如，在講解My family這篇文章的時候，教師可以設(shè)定與家庭有關(guān)的主題，據(jù)此設(shè)計相關(guān)游戲活動，讓學(xué)生通過游戲進行英語學(xué)習(xí)。教師將家庭活動作為游戲主題，開展相關(guān)游戲活動，有利于提高學(xué)生的英語口語表達能力，如學(xué)生可以進行相互交流，教師可以讓每一個學(xué)生說出自己、家人的假日活動安排。在游戲活動中，教師可以要求學(xué)生用英語說出家庭成員假日的活動安排，如果學(xué)生說不出來，教師也要給予學(xué)生鼓勵。如學(xué)生說，自己的爸爸在雙休日的時候會……自己的媽媽在雙休日的時候會……通過這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生深入英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不會感覺到枯燥，也不會感到學(xué)習(xí)壓力很大。最重要的是，學(xué)生在做游戲的時候會積極地構(gòu)思和想象，當(dāng)自己遇到問題的時候，應(yīng)如何使用英語進行表達，從而有利于學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，逐漸提高學(xué)習(xí)效果，這對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，有極大的教育價值。

通過采取游戲教學(xué)，使得英語學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生不必再機械性記憶英語知識。傳統(tǒng)的、機械性的英語學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生英語表達能力和英語運用能力。在游戲教學(xué)中，這種能力可以得到培養(yǎng)，從而大大提高教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建游戲情境，營造良好氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，良好的氛圍和環(huán)境對學(xué)生有巨大影響。小學(xué)生自制能力比較差，在學(xué)習(xí)的時候?qū)τ⒄Z知識不能進行有效的分析和總結(jié)，從而使學(xué)習(xí)效果難以提高。因此，教師應(yīng)該分析學(xué)生的特點，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有機地結(jié)合游戲教學(xué)法，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得更具趣味性和靈活性，提高學(xué)生的思維靈活性，使課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在游戲教學(xué)中采用互動教學(xué)方式，有利于學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生的英語表達能力和思維能力都得到有效的培養(yǎng)[5]。在教學(xué)過程中，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以運用多媒體開展英語教學(xué)，通過制訂游戲規(guī)則，利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)更有針對性，從而調(diào)動學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動融入英語學(xué)習(xí)。通過多媒體構(gòu)建更為貼切的游戲教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的游戲參與度，并有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達，以便能夠鍛煉學(xué)生的英語運用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)Look at me這篇課文的時候，教師可以利用多媒體展示人體器官，通過構(gòu)建游戲，讓學(xué)生積極互動。如在游戲中，教師可以要求學(xué)生能夠用英語說出課文相關(guān)內(nèi)容，用不同部位的名稱造句等。教師還可以讓學(xué)生進行比賽，如果誰沒有在一分鐘之內(nèi)說出相關(guān)的英語單詞，或者沒有造出相關(guān)的句子，那么這個學(xué)生就不能得分。通過評分的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種榮譽感，從而主動參與英語游戲，集中注意力學(xué)習(xí)英語知識。

（三）采用檢測類游戲，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在實際教學(xué)過程中，很多教師往往只將注意力集中在課堂英語教學(xué)中，卻忽略了對學(xué)生進行評價和分析，沒有對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進行有效反饋。這樣使得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一些問題沒有得到解決，造成了教學(xué)上的遺漏，從而給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了能夠有效落實對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢測，又不給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力，教師可以采用游戲法檢測教學(xué)效果。通過這種方式，可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，以便能夠?qū)虒W(xué)模式進行調(diào)整。對于存在遺漏的地方，教師要及時進行補充，開展有針對性、有目的性的教學(xué)。

例如，為了檢測學(xué)生對單詞的掌握程度，教師可以讓每個學(xué)生說出一個單詞，并用這個單詞造句。這樣既可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識，同時也不會讓學(xué)生感受到過大的學(xué)習(xí)壓力，還能夠有效地加深學(xué)生對單詞的印象，有利于推動學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極應(yīng)用游戲教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)更加有趣和生動，讓學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)，提高英語課堂教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]劉 平.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用探索[J].散文百家，2021（3）：224.

[2]袁青華.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2020（6）：111-112.

[3]安成霞.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[A].四川省科教創(chuàng)客研究會.2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集（第七輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會：四川省科教創(chuàng)客研究會，2020：2.

[4]胡 琳，葛予珩.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J].精品，2021（1）：131.

[5]洪園園.多媒體教學(xué)模式下“游戲教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（55）：85-86.

作者簡介：馬蘭芬（1978— ），女，壯族，廣西靖西人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。