利用紅色場館加強高校黨史學習教育的途徑探索
——基于張家港市“紅堡”陣地的調查與思考

黃 輝

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港215600）

引言

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中強調了在全黨開展黨史學習教育的重要性、必然性，將開展黨史學習教育提升到事關“推進中華民族偉大復興歷史偉業、在新時代堅持和發展中國特色社會主義、推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力”的戰略高度。特別對青少年提出要求：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[1]高校擔負著立德樹人根本任務，需要構建黨史學習教育有效途徑，建立健全制度機制，切實將針對青少年的要求有效落實到教育教學、管理服務等各項工作中。張家港市推進“紅堡”陣地建設，打造40個“紅堡”點位，發布“紅堡”地圖，開發“紅堡”視覺識別系統，形成5級“紅堡”陣地體系，在加強黨史學習教育、提高基層黨組織的組織力方面形成許多有益的做法和經驗。

1 “紅堡”陣地內涵

1.1 定義

“紅堡”是紅色堡壘的簡稱。紅色寓意紅色資源、紅色基因、紅色文化、紅色政權、紅色江山等，重點在其中的紅色精神，堡壘一詞取自“一個支部就是一座堡壘”，意為把支部建設成為堅不可摧的戰斗堡壘，這是從提升基層黨組織的組織力角度而言。建設“紅堡”陣地的目的就是使其成為宣傳黨的基本政策、理論、路線、方針等的重要陣地，基層黨組織開展活動的重要場所，展示基層黨建工作的重要窗口，服務群眾的重要平臺。

“紅堡”陣地與紅色文化、紅色資源、紅色基因、紅色陣地、紅色場館等概念有一相同的內核，即紅色精神，這與習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上重要講話中提到的建黨精神一脈相承，即一種堅持真理、堅守理想、踐行初心、擔當使命、不怕犧牲、英勇斗爭、對黨忠誠、不負人民的精神。

1.2 運行

圖1所示，“紅堡”陣地區分為：市，黨（工）委，區域，機關、企業與村（社區），基礎網格五個層級，分別對應市級組織力提升實訓基地，黨（工）委黨群服務基地，區域黨建工作站，機關、企業與村（社區）黨群服務中心，基礎網格先鋒驛站五類黨建陣地，形成“紅堡”5級陣地體系。

圖1 張家港“紅堡”5級陣地體系

“紅堡”陣地由張家港市委組織部與市委黨校管理。市委組織部負責政策發布、制度推進、點位建設、總體協調。市委黨校在充分調研的基礎上，設計10條“紅堡”線路，每條線路一般包括3-4個“紅堡”點位，最后一個“紅堡”點位配置開會場所，便于基層黨組織與黨員及時分享總結。參觀學習時間一般為半天左右。

基層黨組織可以選擇市委黨校推薦的線路，也可以結合實際情況自行定制線路，形成個性化的觀摩學習安排?；鶎狱h組織觀摩學習需求由各黨（工）委扎口向市委黨校申報，市委黨校統籌協調，排定參觀時間、用車等事宜?；鶎狱h組織根據選定的線路，精心制定細化方案，認真組織開展觀摩學習活動?；顒右篌w現“五個一”原則，即走一條紅堡線路，過一次組織生活，留一段暖心時刻，拍一張支部全家福，寫一段評價感言或意見建議。觀摩學習活動結束后，市委黨校統計各點位評價情況，調整優化線路安排和點位建設。

2 利用紅色場館加強黨史學習教育的調查

以張家港市“紅堡”陣地為例，在訪談、查閱文獻資料的基礎上，設計了張家港市“紅堡”陣地使用現狀調查問卷，通過問卷星平臺，向黨（工）委、區域、機關、企業與村（社區）幾個層級的黨員、群眾等人發放調查問卷，表1所示，共收到有效調查問卷760份，其中黨員641人，群眾、團員113人，其他6人。通過問卷星平臺自帶的調查問卷分析功能與EXCEL軟件，對數據進行整理分析，發現“紅堡”陣地在黨史學習教育中有獨特優勢，也存在一些問題。

表1 “紅堡”陣地使用現狀調查問卷回收統計表

2.1 “紅堡”陣地在黨史學習教育中的獨特優勢

（1）豐富黨史學習教育載體

傳統黨史學習教育依托課堂、教材、書籍等載體，比較單一?！凹t堡”陣地將烈士陵園、烈士故居、黨支部舊址、紀念館、展覽館、主題公園、黨建基地等作為載體，將其分門別類，不同的教育主題可以選擇不同載體，也可以自行確定系列載體，形成“紅堡”線路，提高黨史學習教育的參與性和趣味性。如理想信念教育，可以選擇在市烈士陵園、沙洲縣抗日民主政府紀念館、金村園茂里1926黨支部舊址、謝愷烈士故居等“紅堡”點位進行；優良作風教育可以選擇市反腐倡廉教育基地、“紅色忠良”等“紅堡”點位；為民服務教育可以選擇“真心娘舅”工作室、“民生茶館”等“紅堡”點位；改革開放典范可以選擇“長江之路”開放式黨建基地、永聯鄉村振興路等“紅堡”點位?？梢詫鹘y課堂搬到“紅堡”陣地中，打造“行走的黨史學習教育課堂”，使受教育者有更深刻的學習體驗。

（2）創新黨史學習教育方式

“紅堡”陣地打破了傳統利用文字、語言的單一教育方式，將圖像、文字、語言、塑像、實物等結合起來，形成多種敘事形式，增強黨史學習教育的感染力，加深了人們對歷史事件和歷史人物的認識與感受。以沙洲縣抗日民主政府紀念館為例，該館以時間為序，分8個部分進行展示，分別是：中華怒吼、國恥家恨、“江抗”東進、眾志成城、浴血奮戰、百折不撓、沙洲光復、名錄，脈落清晰，使觀摩學習者易于理解。如“百折不撓”部分，有一個情節展示的是“東路特委派焦康壽等人負責恢復沙洲地下黨組織，以修鐘表為掩護，秘密進入沙洲境內，村民朱友生帶領全家秘密挖地洞，為地下工作者提供掩護之所”，紀念館復原了當年的地洞，使觀摩學習者身臨其境，真切感受到當時地下斗爭的艱苦危險、革命者的堅強意志，人民齊心抗敵的愛國熱情，家國領土完整的重要性，取得了很好的教育效果。

2.2 “紅堡”陣地在黨史學習教育中存在的問題

（1）陣地的吸引力與感染力問題

對于“已經去過1-2次的‘紅堡’點位，你還會再次主動選擇去那里進行觀摩學習嗎”這一問題，76.71%的人選擇“不會”，6.45%的人表示“會”，16.84%的人表示“不清楚”。究其不選擇與不清楚的原因，大多數人表示“紅堡”點位中的內容長期不變，缺少吸引力，觀摩學習程序固定，講解一成不變，缺少感染力。同樣的問題，對基層黨支部書記進行訪談，大多數書記表示，根據黨組織的組織生活需要會再次選擇。這樣就產生了黨組織的主動選擇與黨團員、群眾被動接受之間的矛盾。解決這一矛盾的關鍵在于增強“紅堡”點位的吸引力與感染力。

（2）陣地的覆蓋面問題

對于“你去‘紅堡’點位觀摩學習過嗎”這一問題，所有黨員表示至少有一次“紅堡”點位觀摩學習經歷，但在群眾、團員與其他成員中，觀摩學習的比例較低，一些人甚至表示沒有聽說過“紅堡”點位或“紅堡”陣地。在群眾、團員與其他成員中，有“紅堡”點位觀摩學習經歷的人約占群眾、團員與其他成員人數的11.76%，對這些有觀摩學習經歷的人進一步訪談，他們是由于黨建帶群建、團建，由基層黨組織組織而去，并非個人自主選擇?！凹t堡”陣地的目的之一是宣傳黨的基本政策、理論、路線、方略等，最重要的功能是為民服務，為實現上述目的、功能，需要擴大“紅堡”陣地受眾的覆蓋面。

（3）觀摩學習的入腦入心問題

對于“在‘紅堡’點位觀摩學習，你認為達到預期的學習效果了嗎”這一問題，在已去過“紅堡”點位的人中，95%的人認為“達到了”，2.89%的人認為“沒有達到”，另有2.11%的人表示“不清楚”。對認為達到學習效果的人進一步訪談，當被問及“抗日游擊隊在誰的帶領下，演繹出一場‘小木船勇斗敵汽艇的故事’”等“紅堡”點位中展示過的具體事件時，大多數人表示回答不上來。究其原因，由于時間、場次等限制，觀摩學習容易走馬觀花；解說淺嘗輒止，使觀摩學習不深刻；觀摩者出發前未事先了解學習內容，結束后不總結、不交流分享，使觀摩學習未能達到一定深度。要使觀摩學習取得實效與達到一定深度，需要推進“紅堡”點位入腦入心。

3 對加強高校黨史學習教育的啟示

3.1 增強紅色場館、“紅堡”陣地等的吸引力與感染力

一是及時融入新的時代內容，特別是黨的創新理論。習近平總書記在開展黨史學習教育動員大會上提出：我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史?！耙话倌陙睃h的事業之所以能夠不斷發展，其中一個非常重要的原因就是中國共產黨能夠在堅持馬克思主義基本原理基礎上，結合中國的實際不斷地推進理論創新和理論創造。”可以豐富紅色場館、“紅堡”陣地的展陣內容，深入挖掘、多渠道征集文物史料、典型人物，歸納紅色精神、建黨精神主題，舉辦相關主題展；可以提高歷史研究水平，講好場館、陣地、歷史、人物故事，深化場館、陣地的內涵建設；可以創新展陣載體、方式，多運用圖像互文、場景等多種敘事方式，增強黨史學習教育的吸引力。

二是及時融入新的“紅堡”點位。將符合條件的點位分批吸納為“紅堡”點位，建成“紅堡”陣地，擴大“紅堡”5級陣地體系容量。及時更新紅堡線路，可以鼓勵觀摩學習者參與展陣布置設計、點位線路設計，增強學習教育的趣味性。也可以將本市“紅堡”點位與周邊城市紅色場館、“紅堡”陣地對接，形成觀摩學習時間比較長（一般為一天）的“紅堡”線路。同時，對于認可度高的線路，可以打造成精品線路，形成黨建品牌。張家港市、蘇州市在“紅堡”陣地建設實踐中打造了許多好的品牌，如“尋黨員初心，看組織振興”“重溫百年歷程 打造‘最美窗口’黨史學習教育沉浸式主題黨日活動”等，在黨史學習教育中取得了很好的效果。

3.2 擴大紅色場館、“紅堡”陣地等的覆蓋面

一是加強融合發展?？梢酝七M紅色場館、“紅堡”陣地進課堂、進教材、進校園。高校將紅色場館、“紅堡”陣地作為思想政治教育基地，將傳統課堂搬到紅色場館、“紅堡”陣地上，在課程思政中融入紅色場館、“紅堡”陣地，打造“黨史學習教育行走課堂”；也可以通過展覽、講座、交流研討等方式，將紅色場館、“紅堡”陣地請進課堂、校園、會議室，達到良好的教育效果。紅色場館、“紅堡”陣地可以定期向高校征集紅色書法、繪畫、攝影等作品，舉辦紅色書法、繪畫、攝影等作品展，提高紅色場館、“紅堡”陣地在師生中的知曉度，擴大覆蓋面。

二是加強線上傳播。進一步推進線上“紅堡”陣地建設，豐富網上“紅堡”陣地內容。網上“紅堡”陣地可以較多使用影像資料，用好來自人民日報、光明日報、學習強國平臺、新華社、央視網等權威媒體上的視頻鏈接，在增強學習的體驗感與學習興趣的同時促進“紅堡”陣地的傳播。[2]智能時代，手機等電子產品的普及使這樣的宣傳與推送變得簡單便捷，取得人人知曉“紅堡”陣地，人人走進“紅堡”陣地的效果。

3.3 推進觀摩學習入腦入心

一是健全講解員學習培訓制度。可以定期邀請專家來場館或陣地對講解員進行系統培訓，也可以將講解員送出去，參加講座、提高班，參加學術交流活動等。培訓主要包括兩部分內容，其一是“針對志愿講解員崗位的培訓，包括接待、講解和服務的內容、技巧以及可能出現的突發情況的處理與注意事項”[3]，以使講解員為學習者提供更好的服務；其二是針對提高文化知識與黨史知識的培訓，以提高講解員的學術素養，提升技能水平。可以以賽促練，如舉辦紅色主題演講比賽、黨史知識競賽、征文比賽等，提高講解員的技能水平與服務水平?？梢园l揮典型、示范引領作用，如開展金牌講解員評選，激勵工作積極性，使講解員快速成長。[4]通過提高講解水平，使觀摩學習達到一定深度。

二是健全交流反饋制度。可以聘請高校師生擔任兼職講解員，建立兼職講解員庫，納入講解員學習培訓體系。兼職講解員的講解活動可以作為一次志愿活動，進行志愿積分。兼職講解員講解的過程也是一次深度學習的過程，他們在講解前會查閱資料，講解中可能會遇到各種問題，講解結束后組織進行線下或線上的交流反思，從而推動學習入腦入心。[5]健全意見反饋通道，在紅色場館、“紅堡”點位上設立留言區，可以在線下紙質本子上留言，也可以在線上設置“交流反饋”欄，進行留言。定期整理反饋的意見和建議，科學分析，及時改進并采取合適的方式反饋處理結果，從而推動觀摩學習取得實效。

4 結語

加強黨史學習教育的途徑有很多，但利用紅色場館、“紅堡”陣地等具有紅色精神內核的資源加強黨史學習教育有其獨特的優勢。高校黨史學習教育有利于推進紅色場館、“紅堡”陣地等紅色資源的傳承與創新，賦予其新的時代內涵，激發其新的生命活力。下一步，高校需要充分利用好屬地紅色場館、“紅堡”陣地，與思政課程、“課程思政”建設緊密結合，同時，要深入研究與實踐，提出更多可行的路徑，建立健全更多制度，為紅色場館、“紅堡”陣地注入更多新鮮血液，使紅色精神更好地傳承并深入人心。