小學語文閱讀教學中學習方式的評價初探

李莉

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步成為教師關注的核心教育課題。在小學語文課程教學中，傳統教學理念和現代教育理論的交替發展，給教師的課堂教學帶來了更多啟發。在新的教學時期，教師需要對傳統教學閱讀教學模式中的問題和經驗進行積極反思和總結，嘗試在教學中保持積極的教學思路，使語文課堂教學有效適應時代發展需要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學習方式;評價分析;創新策略

引言：

小學語文教學中閱讀教學是學生進行知識學習的主要路徑。但在課堂教學中，教師的教學思維深受儒家教育和應試教育思維的影響，課堂教學的方式相對機械和刻板，學生在長期學習中并未獲得有效的經驗積累和積極體驗。對此教師要嘗試構建全新的閱讀課程教學策略，使學生的個性化學習素養在全新教學模式下獲得更有效的培養，促使學生對語文課程學習產生新的認知，在學習中進行獨立自主的更多嘗試。

一、小學語文傳統閱讀教學模式中存在的弊端

學生的繳械學習思維。在傳統語文教學模式下，教師在教學中教學步驟和語言的隨意性，使學生在課堂學習中無法獲取切實有效的閱讀經驗。在推測閱讀答案過程中，會考慮到教師的好惡問題，教師的教學習慣，導致其在學習中失去了主要目標和目的，在長期的學習中對語文課程學習反而有興趣不斷降低的問題。[1]對此教師要積極反思傳統教學中存在的問題，有效激發學生的學習能動性。

學生的依賴學習思維。在傳統語文課程教學中，學生缺乏基本的獨立思考能力。獨立思考能力包括多個方面，學生有問題應該進行大膽提問和交流，能夠在學習中保持自主意識和習慣擺脫外界大干擾。但在實際學習中，學生會刻意隱藏自己的問題。在學習遇到問題缺乏求助意識，在學習過程中有僥幸蒙混過關的思想。致使其在長期學習中閱讀水平始終處于“原地踏步”階段，在學習中缺乏自主判斷能力，學習效率大大降低。對此教師要積極考慮培養學生的獨立思維能力，使學生逐步擺脫對教師的盲目依賴。

學生的功利學習思維。在語文課程教學中，在成績教學的影響下，學生也會以考試成績為自己學習的主要目標，在學習中缺乏拓展自己學習素養的基本視野和能力，導致其在長期學習中視野局限在教材范圍內，對其長遠能力發展造成嚴重阻礙。對此教師要逐步拓展學生的閱讀學習視野，鼓勵學生在生活和課外閱讀中體會到更多樣的閱讀學習樂趣，使學生對考試保持更理性的分析意識。

二、促進小學語文閱讀教學質量提升的策略

利用預習教學培養學生的獨立思考能力。在語文閱讀教學中，預習教學有助于學生擺脫對課堂學習形式的依賴，使學生在獨立思考學習中掌握更多秘訣和經驗。對此教師要在學生的作業中布置合理的閱讀預習問題，使學生能在課前對課文內容建立自己個性化的認知和理解。在語文課程教學中，教師需要對預習問題進行充分教學解釋，使學生的個人學習經驗在課堂上充分驗證，在長期學習中不斷校正自己的閱讀分析思維和能力，促使學生在閱讀學習中逐步擺脫對教師、課堂的依賴，在獨立學習中形成自己個性化的見解，迅速提升學生的實踐閱讀素養。

采取固定的課堂閱讀教學步驟。在語文課程閱讀教學中，教師要降低自己語言、教學步驟的隨意性，使學生沿著統一的路徑對課文內容做到有效分析，促使學生的學習經驗得到更有效的積累，逐步在閱讀學習中掌握基本的方法論和技巧。[2]如教師先對課文背景故事和題目進行分析講解。在閱讀完成后，帶領學生對文章的框架構成方式進行分析總結。最后再利用分層方法，對課文中的關鍵字詞進行討論，使學生逐步了解和適應進行文章分析的“三階段”，在自主閱讀學習中做出更積極的嘗試。

組織學生進行課堂學習討論。小組合作教學方式有助于學生學習問題的充分暴露，使學生在自由學習中充分交換彼此的觀點和想法，對拓展學生的閱讀分析視野，提升學生的課堂學習興趣有著重要價值。如教師可以將例行的中心思想總結過程，留給學生小組進行合作分析和討論。最終再以參考答案和學生的結論進行對比分析，使學生充分意識到自己的分析能力優缺點，對參考答案做到更深刻的認識和理解，也使語文課堂閱讀教學保持多樣趣味性。

拓展學生的閱讀學習視野。在語文課程教學中，教師要提醒學生語文課程是一門長期積累的學問，學生在學習中要保持長遠的學習意識和拓展思維，使自己在長期學習中更有效得積累學習經驗和學問。此外教師可以定期開展課外閱讀鑒賞活動，鼓勵學生分享自己近期閱讀的課外內容，談談自己的閱讀想法和感受。以此使學生的課外閱讀學習得到更有效的維持，在長期學習中自然的對課內教材內容產生多樣認識和理解。

結束語

傳統語文教學模式下蘊含著創新教育發展的種子，因此才有“好教師”的說法，科學的教學方法對課堂教學質量的提升有著重要價值，教師需要在教學中堅持學生為主體、開展靈活科學的閱讀教學理念，使學生從課堂學習中收獲更多積極體驗和能力提升。

參考文獻：

[1] 項傳玉. 自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用方法初探[J]. 讀天下（綜合）， 2020（4）：0209-0209.

[2] 張路艷. 關于小學語文閱讀教學策略的幾點看法[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（005）：135.