游戲，靈動的智慧

劉慧敏 楊美霞

摘要：教師的游戲化教學既具有游戲的趣味性、多樣性、創(chuàng)新性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標。教師將教育目標同游戲相結合，使幼兒能夠在體驗中充分學習。教師全面推進游戲化教學對幼兒發(fā)展及教育質(zhì)量提升有著深遠影響。本文則是對幼兒園游戲化教學進行研究及實踐探索。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;實踐探索

教師在傳統(tǒng)觀念下，認為游戲只是一種娛樂活動，是幼兒學習生活中的調(diào)味品，作用也僅僅是幫助幼兒放松、減輕生活壓力。實際上，游戲化教學是教師順應時代產(chǎn)生的教學方式，其對幼兒教育事業(yè)有著重要意義。教師利用合理的游戲進行教學能夠使幼兒快樂學習，幼兒普遍具有認知能力差、學習主動性差、注意力不集中的缺點，而教師的游戲化教學則很大程度上克服了幼兒的這些缺點，能夠有效傳授知識。

一、游戲化教學的現(xiàn)狀及意義

（一）游戲化教學的現(xiàn)狀

幼兒園教師對游戲化教學認識不到位，表面上大力開展游戲化教學，實際上教學目標與現(xiàn)實脫軌，幼兒在游戲中獲得的知識不能學以致用。教師為游戲而游戲，忽略了游戲本身的體驗感，也不考慮游戲是否與教育相結合。教師一味地照搬照套也會脫離實際發(fā)展，不利于教學水平的提升，也不利于幼兒園教學游戲化的推廣與普及[1]。幼兒園應當從幼兒角度出發(fā)，設立符合當前年齡段幼兒智力及認知水平的游戲。教師只有將游戲與教育相結合才是正確的游戲化教學。

（二）游戲化教學的意義

對孩子而言，游戲有著巨大的魅力。在整個游戲過程中，幼兒都可以較好地集中注意力。教師進行游戲化教學，可以讓幼兒專心地投入到學習中，更加有效地獲取知識。教師利用游戲教學能夠促進幼兒的身心健康，幼兒在游戲中通常都是享受的，教師在這過程中教學很大程度上避免了幼兒的逆反心理，使幼兒能夠享受學習，體驗學習的快樂。另外，教師利用游戲教學有助于幼兒德智體美勞全面發(fā)展，在游戲過程中幼兒的實踐能力及與人交往的能力都得到了顯著提升。教師應堅持以幼兒為主體實施游戲化教學，教學過程中注重幼兒身心和諧發(fā)展，全面推動“讓幼兒快樂學習”的教育理念。最后，教師在游戲化教學中不應拘泥于形式，激勵幼兒主動參與實踐，并對幼兒因材施教，讓幼兒都能夠全面發(fā)展。

二、游戲化教學的實踐與探索

（一）投入豐富的游戲材料

教師在幼兒游戲活動中提供多種多樣的材料能夠增加游戲的趣味性與多樣性，同時帶動幼兒勤思考，提升幼兒思維能力。游戲材料所隱含的教育價值是難以估量的[2]，教師應根據(jù)幼兒性格特征、理解能力、實際因素等提供合適的游戲材料，提高材料的利用率。另外，教師應注意一定要提供足量的游戲材料避免幼兒在游戲過程中產(chǎn)生沖突。當然，教師也可以讓幼兒們自己動手制作游戲材料，教師提供基本思路與指導，由幼兒發(fā)揮想象力與動手能力制作游戲所需材料。例如，教師可以進行醫(yī)院的情境演繹，讓一部分幼兒扮演醫(yī)生或護士，另一部分幼兒扮演病人。教師只負責提供小棍、膠帶、塑膠瓶等工具，幼兒根據(jù)實際生活所見制作出簡易聽診器、針管等游戲材料。這不但培養(yǎng)了幼兒的動手實踐能力，還提升了幼兒的思維創(chuàng)新能力。

（二）建立良好的師幼關系

在游戲化教學過程中，教師一定要進行科學的指導與引導。教師通過多樣化的指導使幼兒充分參與游戲，幼兒在游戲過程中也會與教師建立良好的關系。良好的關系有助于教師后續(xù)教學的開展。教師利用多媒體是一項高效快速的指導方式，教師可以通過播放音樂對幼兒感官進行刺激，使幼兒注意力能夠集中在課堂上。例如，教師可以通過游戲化教學引導幼兒認識不同種類的動物。教師可以播放一些耳熟能詳?shù)囊魳非浚纾盒⊥米庸怨缘龋層變耗軌蛟谑煜さ囊魳分畜w驗動物的不同。另外教師也可以采用實物再現(xiàn)的方法，實物再現(xiàn)使幼兒不再停留在抽象化的認識，而對事物有了具現(xiàn)化的認識。幼兒在實物再現(xiàn)的過程中，能夠更直接地接觸世界、認識世界，擁有更具體的思維。當然，在游戲化教學中指導方式多種多樣，教師應對具體情況具體分析，提供更貼合的指導方式，同幼兒建立良好關系，提升幼兒學習主動性。

（三）設立趣味主題

教師趣味主題的設立有助于提高幼兒活動的積極性，維持幼兒的興趣。傳統(tǒng)活動中，教師扮演主人公的角色，重視幼兒通過活動能夠?qū)W到什么知識，游戲拘泥于表面化的設計。在實際教學中，教師應從幼兒角度出發(fā)，把控游戲難度，設計符合該年齡段幼兒認知水平和學習能力的趣味主題活動。

（四）充分利用園內(nèi)游戲化教學資源

教師對幼兒園游戲化教學資源應進行合理分類與篩選，避免浪費。游戲化教學不應局限在教育活動中，還可以應用在幼兒的生活活動中。教師應將游戲元素巧妙融合進日常生活中，通過語言引導幼兒行為，增強幼兒情感體驗。同時，教師應學會利用幼兒園內(nèi)的各種教學資源。例如，在每個教室的生物角上都有不同的植物。教師組織幼兒每天觀察植物的形態(tài)，記錄下這些植物葉子、花朵的生長脫落過程。幼兒通過每天的觀察不但提升了觀察力，還拓寬了知識面。

結論：

游戲化教學是幼兒園教師教學中不可或缺的部分。在游戲化教學中，幼兒一方面收獲了知識，另一方面提升了自身的學習自主性與創(chuàng)新性。教師要充分利用幼兒園的教學資源，設置更適合幼兒的游戲活動，將所要教授的知識巧妙融合到游戲活動中，使幼兒能夠快樂學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]王悅.幼兒園教學游戲化教學探索[J].科教導刊（電子版），2018.

[2]劉盼盼.幼兒園課程游戲化的實踐探索[J].新教育（海南），2020（4）.