探究新課改下的初中信息技術(shù)多元化教學(xué)策略

黃瓊麗

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大改變了以往的生產(chǎn)、生活方式，并且也有效促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)體系的成型，進(jìn)而教師們就要幫助學(xué)生們及時(shí)認(rèn)知到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)多元化教學(xué)的開展有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，本文從“設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣”“強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生合作能力”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改背景下開展初中信息技術(shù)多元化教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);新課改;趣味問題;任務(wù)驅(qū)動(dòng);現(xiàn)實(shí)生活

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)形式和內(nèi)容也越來(lái)越多元化，進(jìn)而就在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師們既要積極提升自身的信息素養(yǎng)，也要能夠始終在課堂上注重對(duì)學(xué)生主體性地發(fā)揮，從而促使學(xué)生們更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以便有效改善以往學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，在大多數(shù)學(xué)生們的認(rèn)知中，信息技術(shù)的功能也更是用來(lái)娛樂的，諸如聊天、看電影、聽音樂等等，但卻很少充分發(fā)揮出信息技術(shù)的“促學(xué)”作業(yè)，更有因過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而自毀前程的學(xué)生比比皆是，再加上初中生的認(rèn)知能力尚未發(fā)展全面，以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，很容易便會(huì)被網(wǎng)絡(luò)中的不良內(nèi)容所“誘惑”。所以，針對(duì)這一系列的問題，教師們?cè)陂_展授課的過(guò)程中首先就要強(qiáng)化學(xué)生們的是非觀，幫助學(xué)生們正確認(rèn)知信息技術(shù)的利弊，在此基礎(chǔ)上再逐漸向?qū)W生們傳授一些較為實(shí)用的專業(yè)技能，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是較為枯燥的，所以就需要教師善于設(shè)計(jì)一些趣味問題來(lái)激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。對(duì)此，初中生的好奇心和求知欲是較強(qiáng)的，教師們只有在平時(shí)多加關(guān)注學(xué)生們的愛好和認(rèn)知能力等內(nèi)容即可，從而在授課的過(guò)程中有效融入這些內(nèi)容便可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)“下載網(wǎng)上信息”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先設(shè)置一些趣味的問題引起學(xué)生的注意，比如教師可以提問“你平時(shí)下載過(guò)網(wǎng)上的信息嗎？你知道應(yīng)該如何下載嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生初步思考;然后教師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“假如小紅想要從網(wǎng)絡(luò)上下載幾首自己喜歡聽的歌曲到電腦上，她需要如何操作呢？誰(shuí)能來(lái)告訴老師？”進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味化的問題情境，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生合作能力

初中生的好勝心也是較為強(qiáng)烈的，也因此教師可以嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的訓(xùn)練興趣，并在此過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生們的合作能力。對(duì)此，教師就可以科學(xué)、合理地將學(xué)生們劃分為學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)還要保證每一位學(xué)生都可以在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的閃光點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生們也就可以通過(guò)交流討論來(lái)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效加強(qiáng)整體的探究效果。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生合理的分為不同合作小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的種類和Windows操作系統(tǒng)，并且教師可以讓學(xué)生以小組的形式共同去記憶任務(wù)欄上的圖標(biāo)，十分鐘后讓學(xué)生之間以小組的形式進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組記憶圖標(biāo)的正確率高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相學(xué)習(xí)各自有效的記憶方法，進(jìn)而共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)一致，有效的鍛煉學(xué)生之間的合作能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的英語(yǔ)，進(jìn)而教師在授課的過(guò)程中就可以結(jié)合生活實(shí)例展開教學(xué)，以便充分培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，注意觀察在日常使用信息技術(shù)的過(guò)程中總結(jié)一些問題，進(jìn)而結(jié)合自身所學(xué)去探索如何利用信息技術(shù)進(jìn)一步改善當(dāng)前的生活現(xiàn)狀，最終有效豐富自身的生活認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，任課教師在教學(xué)“在網(wǎng)上發(fā)表觀點(diǎn)和交流信息”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表過(guò)自己的想法、說(shuō)過(guò)話呢？你都是在哪里發(fā)表呢？你是怎么做的呀？”激發(fā)學(xué)生之間對(duì)此的討論和交流。然后教師可以教學(xué)生一些相關(guān)軟件的使用方法，比如知乎、百度貼吧、Blog等等，并且給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的示范演示，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表觀點(diǎn)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，使得學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上積極分析問題、思考問題，逐漸養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，在新的教育背景下，初中信息技術(shù)教師要能夠不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)也要幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加正確的三觀，從而促使學(xué)生們更加科學(xué)、規(guī)范地使用信息技術(shù)。除此之外，教師也要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)與其余學(xué)科和生活融合的認(rèn)知，進(jìn)而真正發(fā)揮出信息技術(shù)促學(xué)的作用，最終為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)出一批真正的高素質(zhì)的信息專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫守濤. 新課改背景下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的策略探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020， 005（010）：106-107.

[2]林建偉. 新課程背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（015）：131.