探究新課改下的初中信息技術多元化教學策略

黃瓊麗

摘要：信息技術的出現，大大改變了以往的生產、生活方式，并且也有效促進了現代化教學體系的成型，進而教師們就要幫助學生們及時認知到信息技術學習的重要性，并在此基礎上通過多元化教學的開展有效加強學生們對信息技術的學習熱情。對此，本文從“設計趣味問題，激發學生探究興趣”“強化任務驅動，鍛煉學生合作能力”“聯系現實生活，培養學生創新意識”三個方向出發，對如何在新課改背景下開展初中信息技術多元化教學進行了探索。

關鍵詞：初中信息技術;新課改;趣味問題;任務驅動;現實生活

伴隨著新課程改革的逐步進行，現階段的初中信息技術教學形式和內容也越來越多元化，進而就在很大程度上刺激了學生們的學習積極性。與此同時，教師們既要積極提升自身的信息素養，也要能夠始終在課堂上注重對學生主體性地發揮，從而促使學生們更加自覺、主動地學習知識，以便有效改善以往學生們被動學習的狀態。此外，在大多數學生們的認知中，信息技術的功能也更是用來娛樂的，諸如聊天、看電影、聽音樂等等，但卻很少充分發揮出信息技術的“促學”作業，更有因過度沉迷于網絡游戲而自毀前程的學生比比皆是，再加上初中生的認知能力尚未發展全面，以及社會經驗較少，很容易便會被網絡中的不良內容所“誘惑”。所以，針對這一系列的問題，教師們在開展授課的過程中首先就要強化學生們的是非觀，幫助學生們正確認知信息技術的利弊，在此基礎上再逐漸向學生們傳授一些較為實用的專業技能，從而有效加強學生們的信息素養。

一、設計趣味問題，激發學生探究興趣

初中信息技術課程的學習其實是較為枯燥的，所以就需要教師善于設計一些趣味問題來激發學生們的探究興趣。對此，初中生的好奇心和求知欲是較強的，教師們只有在平時多加關注學生們的愛好和認知能力等內容即可，從而在授課的過程中有效融入這些內容便可以大大加強學生們的學習積極性，最終有效促進學生們的全面發展。

例如，任課教師在教學“下載網上信息”這一單元的內容時，就可以首先設置一些趣味的問題引起學生的注意，比如教師可以提問“你平時下載過網上的信息嗎？你知道應該如何下載嗎？”進而引發學生初步思考;然后教師可以繼續提問學生：“假如小紅想要從網絡上下載幾首自己喜歡聽的歌曲到電腦上，她需要如何操作呢？誰能來告訴老師？”進而給學生創建一個趣味化的問題情境，有效的激發學生對本課學習內容的探究興趣，促使學生積極參與到課堂學習中，提高教學效率。

二、強化任務驅動，鍛煉學生合作能力

初中生的好勝心也是較為強烈的，也因此教師可以嘗試運用任務驅動的方式來增強學生們的訓練興趣，并在此過程中有效鍛煉學生們的合作能力。對此，教師就可以科學、合理地將學生們劃分為學習小組，并給每個小組布置相應的任務，同時還要保證每一位學生都可以在探究的過程中充分發揮自身的閃光點，進而學生們也就可以通過交流討論來互相取長補短，最終有效加強整體的探究效果。

例如，任課教師在教學“認識計算機操作系統”這一單元的內容時，就可以首先根據不同學生的學習情況將學生合理的分為不同合作小組，然后帶領學生初步認識和了解計算機系統的種類和Windows操作系統，并且教師可以讓學生以小組的形式共同去記憶任務欄上的圖標，十分鐘后讓學生之間以小組的形式進行比賽，看哪個小組記憶圖標的正確率高，進而激發學生之間的競爭意識。學生在小組內可以互相學習各自有效的記憶方法，進而共同進步、團結一致，有效的鍛煉學生之間的合作能力。

三、聯系現實生活，培養學生創新意識

信息技術在現實生活中有著廣泛的英語，進而教師在授課的過程中就可以結合生活實例展開教學，以便充分培養學生們的創新意識。此外，教師也要鼓勵學生們在生活中做一個細心的人，注意觀察在日常使用信息技術的過程中總結一些問題，進而結合自身所學去探索如何利用信息技術進一步改善當前的生活現狀，最終有效豐富自身的生活認知體驗。

例如，任課教師在教學“在網上發表觀點和交流信息”這一單元的內容時，就可以首先詢問學生：“同學們，你們有沒有在網絡上發表過自己的想法、說過話呢？你都是在哪里發表呢？你是怎么做的呀？”激發學生之間對此的討論和交流。然后教師可以教學生一些相關軟件的使用方法，比如知乎、百度貼吧、Blog等等，并且給學生進行相關的示范演示，進而使學生可以掌握在網絡上發表觀點的能力，加強學生對知識的應用能力，使得學生可以從網絡上積極分析問題、思考問題，逐漸養成善于思考的習慣，培養學生的創新意識。

總而言之，在新的教育背景下，初中信息技術教師要能夠不斷加強課堂教學的實際效果，同時也要幫助學生們養成更加正確的三觀，從而促使學生們更加科學、規范地使用信息技術。除此之外，教師也要進一步加強學生們對信息技術與其余學科和生活融合的認知，進而真正發揮出信息技術促學的作用，最終為祖國的未來建設培養出一批真正的高素質的信息專業人才。

參考文獻：

[1]孫守濤. 新課改背景下優化初中信息技術教學的策略探究[J]. 教學管理與教育研究， 2020， 005（010）：106-107.

[2]林建偉. 新課程背景下的初中信息技術教學策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（015）：131.