淺析語文教師如何擁抱“AI”時代

尹華

摘要：我們要清醒的認(rèn)識人工智能在我們的語文教學(xué)中的長處與短板。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，更多培養(yǎng)孩子們的思考的深度與廣度。及時的轉(zhuǎn)變自身的角色，變身為語文教學(xué)人工智能訓(xùn)練師與應(yīng)用師。及時補充達(dá)到這兩者需要的知識素養(yǎng)。更好的利用人工智能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：人工智能;語文教學(xué);計算語言學(xué);教育人工智能訓(xùn)練師;教育人工智能應(yīng)用師

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-469

《黑客帝國》中在人腦中植入芯片的場景似乎馬上就要在我們的現(xiàn)實生活中得到實現(xiàn)：2019年7月16日晚，埃隆·馬斯克提出，在2020年年底前將實現(xiàn)將人腦鏈接到計算機上！這才是萬物相連的人工智能時代！由此可見：絕對大部分普通人對于人工智能的認(rèn)識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于它的發(fā)展！[1]

一、充分認(rèn)識人工智能與語文教學(xué)的融合

1.在2017年3月24日，由中央電視臺綜合頻道、中國科學(xué)院科學(xué)傳播局聯(lián)合主辦的《機智過人》中，機器人“九歌”就做了一首藏頭詩：機心造化本無私，智略功夫巧笑時。過客不須頻眺望，人間天上有新詩。”詩詞專家一致認(rèn)為“九歌”這首詩在平仄與韻腳方面都很不錯，唯有在境界上略有缺陷。這就說一個問題：人工智能在一些規(guī)則下的作業(yè)（或者說技能）與詞語的運用會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們?nèi)祟悺?/p>

2.在2018年4月28日，華東師范大學(xué)的柏曉鵬博士的講座-《當(dāng)語文遇到人工智能》中就提出一個新概念：語文與人工智能交叉形成新的學(xué)科：計算語言學(xué)。其實，這就可以將我們語文中內(nèi)容進(jìn)行分類了，一些技能性的，規(guī)則下的內(nèi)容都會屬于計算語言學(xué)，也就是人工智能在這些方面進(jìn)行工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們?nèi)四X會強。比如：語法、新聞稿等應(yīng)用文的撰寫、事物的描述等等。

在某新媒體上，一個名叫小明的機器人在2016年上線。截至2017年5月，不到一年的時間。在每篇開頭，小明會很老實地寫上“機器人寫作”字樣。如果刪掉這句話，它可以完美掩飾AI血統(tǒng)。當(dāng)然，小明還不會花式調(diào)侃國足，目前僅處于采集數(shù)據(jù)，填寫模板階段。正在成長的人工智能在文字的應(yīng)用上面就如其他許多行業(yè)中，它們一旦出現(xiàn)于賽道，人類終將望其項背。

3.“人工智能是人類腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的進(jìn)展，它的可見趨勢是大數(shù)據(jù)+場景，由感知智能向認(rèn)知智能的發(fā)展，人工智能的核心就是大數(shù)據(jù)技術(shù)。”在2017年12月6日的《2017湘江大數(shù)據(jù)創(chuàng)新峰會》上，中國科學(xué)院院士、大數(shù)據(jù)算法與分析技術(shù)國家工程實驗室主任徐宗本如是說。這就不難看出：人工智能是基于大數(shù)據(jù)上運用特定的算法進(jìn)行工作的計算機。這樣肯定處理事情的結(jié)果與準(zhǔn)確性要高于我們?nèi)四X。如在2017年8月8日四川九寨溝發(fā)生7.0級地震，地震發(fā)生后，中國地震臺網(wǎng)的機器人25秒就編寫完成了圖文并茂的一篇報道，其中包括速報參數(shù)、震中地形、熱力人口、周邊村鎮(zhèn)、周邊縣區(qū)、歷史地震、震中簡介、震中天氣8大內(nèi)容。無論多資深的記者要在這么短的時間編寫一篇這么完善的報道，這基本不肯能吧。這就是人腦的運算能力肯定遠(yuǎn)不如計算機的運算能力的問題。

正因為如此，我們必須認(rèn)識到，在規(guī)則性的、技能應(yīng)用性的語文能力會被人工智能所超過，同時在未來這一部分的工作也將會被人工智能所替代。但語文不僅僅是簡單一種說話的技能，還是一種將自己深度思考、意境體會進(jìn)行表達(dá)的一種能力。這也是我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展動力的源泉。如：在前面提到的“九歌”做的藏頭詩的《機智過人》中，就有陳昂老師也做了一首“機藏夢里酩酊天，智秀仙子撩冰弦。過盞有時能勸客，人人詩句滿江南。”雖然“九歌”的詩在這首詩的對比，就顯得像打油詩一樣了。這就是人工智能是基于人類給與的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行掃描與深度學(xué)習(xí)，遵循算法與程序，比拼的是記憶、精度、速度。而這三個方面恰恰正好是我們?nèi)四X受制于生物的特點而有短板的地方。但是，思考的深度與厚度則是人工智能所沒有的。

因此，在未來，人工智能必將成為我們在日常教學(xué)中的一個工具，更好的彌補我們生物大腦的短板，服務(wù)于我們的傳道授業(yè)解惑。讓我們的教學(xué)工作變的更加有效。讓我們的孩子們能學(xué)到更準(zhǔn)確的知識、鍛煉出更有創(chuàng)造性的思維能力。

二、讓人工智能更好的服務(wù)于我們語文教學(xué)工作。

1.學(xué)習(xí)與運用人工智能、教學(xué)方法的更新

1.1真正的因材施教

在以往的教學(xué)中，面對30-40個學(xué)生。根本無法做到因材施教、有教無類。而且對于學(xué)生的實時的學(xué)習(xí)效果也無法進(jìn)行了解，沒有能及時進(jìn)行查漏補缺。而在將來，人工智能通過對學(xué)生的表情，眼神等生物特征進(jìn)行掃描與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，得出某些學(xué)生有疑問有困惑的結(jié)論，并將結(jié)論通過智能的終端傳遞給我們老師，提醒老師注意。而我們老師通過對數(shù)據(jù)的了解能及時知道了學(xué)生的情況，我們老師就可以快速的反應(yīng)，做出相對于的補缺措施。做到真正的因材施教。

1.2運用工具進(jìn)行減負(fù)

因為，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于學(xué)生的了解我們大多數(shù)是通過考試，作業(yè)的檢查進(jìn)行的。所以，老師的很多工作但是在作業(yè)布置與檢查、試卷的制作與檢查中。那么在人工智能時代，對于出試卷，我們可以設(shè)定考察知識點的比重，試卷的難度等等參數(shù)。然后交給人工智能來出卷與閱卷，我們只需要了解到最后的數(shù)據(jù)就可以了。對于作業(yè)的布置與檢查我們也完全可以交給人工智能。而且，有了人工智能對學(xué)生每次課程的實時掃描檢測，對于作業(yè)與試卷我們就可以減少很多一些重復(fù)性的，且是學(xué)生掌握程度比較高的，甚至到完全取消。同時，老師的更多精力將會被解放，并運用到每天的實時補缺中。學(xué)生的時間與精力得到釋放，可以更多進(jìn)行一些其他的素質(zhì)教育，或者短板的補長等等。

這樣也能很好的緩減家校矛盾、師生矛盾。從根本問題上促進(jìn)教育發(fā)展。

1.3基于人工智能的數(shù)據(jù)對于自己方法的反思與改進(jìn)

有人工智能對于每次課程學(xué)生的實時情況掃描的數(shù)據(jù)，以及人工智能將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分類，我們可以就可以根據(jù)這第一手的數(shù)據(jù)進(jìn)行反思，反思某些細(xì)節(jié)點的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量等等，并進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與調(diào)整。使得我們的教學(xué)方法更有效率。學(xué)生的接受程度更高。

1.4利用人工智能來選取教學(xué)內(nèi)容

對于一些應(yīng)該性的內(nèi)容我們可以交給人工智能進(jìn)行教學(xué)，比如：應(yīng)用文的撰寫等。因為人工智能的精度與速度都會比我們?nèi)四X快。甚至可以適度進(jìn)行這方面的內(nèi)容的減少，對于學(xué)生的掌握程度的要求也只需要有基本的了解即可。因為這方面的工作，人工智能更適合我們?nèi)四X來執(zhí)行。這方面的工作會被人工智能進(jìn)行替代，我們個體就不需要這方面的工作技能了。而我們應(yīng)該用更多時間與精力輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考深度與厚度的訓(xùn)練。著重進(jìn)行人文方面的教學(xué)與訓(xùn)練，這部分是人工智能不能帶給我們的。

2. 人工智能的訓(xùn)練

2.1高度重視，不迷信技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)人工智能的錯誤

人工智能后臺是數(shù)據(jù)與程序，不能百分百的保證人工智能是完全正確的。如：2019年7月20日下午在上海徐匯區(qū)康健社區(qū)丁香園進(jìn)行了一場由支付寶舉行的“垃圾分類”為主題的比賽。參賽的就是社區(qū)的阿姨與支付寶的人工智能小程序。在比賽的過程中的差別出現(xiàn)在一個中成藥沖劑包裝上。阿姨看了一眼后表示：“要看里面有沒有藥。如果沒有藥，就是干垃圾;如果還有藥，得扔在有害垃圾里。”人工智能小程序識別之后，卻判斷這是一張面膜，給出了“干垃圾”的答復(fù)。這就是人工智能的失誤。也因此，此人工智能研究方在未來將招募1000名阿姨來做“AI”訓(xùn)練師，對人工智能進(jìn)行教育與訓(xùn)練。同時，我們也可以想像，在我們未來的教學(xué)中運用的人工智能的數(shù)據(jù)庫難免有不足，甚至，每個時代，每年的孩子們的情況都不一樣，因此需要錄入的數(shù)據(jù)也會不一樣。這就需要我們教師作為使用者及時發(fā)現(xiàn)錯誤，反饋給程序員。進(jìn)行改正。

2.2 轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用研究工程師的身份，發(fā)現(xiàn)更多更好的使用方法

人工智能不同于我們以往采用的教學(xué)工具，以往的教學(xué)工具的功能是單一的、死板的，在出廠的時候就已經(jīng)固定下來的。如：多媒體就只能進(jìn)行音視頻的素材的使用。而人工智能不是這樣的，隨著數(shù)據(jù)庫錄入的數(shù)據(jù)增多，以及程序的改進(jìn)，它的功能是多樣性的，而且是具有進(jìn)化能力的，只需要程序員對于程序的修改以及新增。那我們作為日常工具的使用者，我們要轉(zhuǎn)變身份，變?yōu)橐粋€應(yīng)用工程師。我們要發(fā)現(xiàn)新的方法來輔組我們的教學(xué)，并將方法落實變成人工智能的功能反饋給程序員，變成代碼輸入到人工智能的控制中央。

人工智能的發(fā)展速度遠(yuǎn)超過我們以往的新技術(shù)的發(fā)展，而對于我們將來有可能會面臨的時代，我們語文教學(xué)工作者就必須對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，及時補充必要的素養(yǎng)。

三、人工智能時代語文教師的素養(yǎng)與職能必須與時俱進(jìn)

1.人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的拓寬與加深

技能性的語文知識交給人工智能了，那么我們語文教師就只剩下對于教導(dǎo)與訓(xùn)練孩子進(jìn)行理解、思考、創(chuàng)造的授業(yè)功能了。那自然對于我們本身的人文素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)就要遠(yuǎn)高于現(xiàn)在了。這就需要我們大量閱讀來補充我們素材，為將來積累基礎(chǔ)。

2.對于數(shù)據(jù)、算法、編程我們要有基礎(chǔ)的了解

在將來我們會轉(zhuǎn)變成人工智能的應(yīng)用工程師，那我們就必須對人工智能的工作原理有基本的了解，對于數(shù)據(jù)、算法、編程我們也要有清晰的認(rèn)識與了解，甚至對代碼的運行也要有基本的了解。在我們訓(xùn)練人工智能，使用人工智能時發(fā)現(xiàn)的錯誤與新的方法我們都要能與程序員進(jìn)行溝通，再把發(fā)現(xiàn)變成一種現(xiàn)實。

3. 教師職能的調(diào)整

對于一些應(yīng)用性的內(nèi)容我們可以交給人工智能，那么對于人工智能的使用，我們就更多要承當(dāng)一個產(chǎn)品經(jīng)理的角色：根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)、教育大綱的理解，對課程知識的把握，以及本班學(xué)生的整體水平的了解，及時的提出相關(guān)需要人工智能實現(xiàn)的目標(biāo)，并充分與程序員進(jìn)行溝通，并制定出相關(guān)的文檔指令交于程序員。配合程序員實現(xiàn)設(shè)想。整體提升我們的教學(xué)效果、提升學(xué)生的掌握程度。

4.教學(xué)方法的改變

人工智能時代，我們語文教學(xué)的重點既然是注重于孩子的思想的深度與厚度，那么以往的識、記、背的重要性就要降低，更多去引導(dǎo)孩子們對作者在文章中所表達(dá)思想的思考，以及對于自己的思考內(nèi)容與結(jié)果如何去進(jìn)行呈現(xiàn)。

在清華大學(xué)百年校慶《無問西東》中有一幕，當(dāng)日寇肆虐，南下昆明的師生們組織西南聯(lián)大時，校舍都是茅草棚，教授上物理課時恰逢大雨，雨聲淹沒了一切，教授見狀在黑板上寫下：靜坐聽雨四個大字，然后所有人安靜坐下聽屋外雨聲。

當(dāng)時也許因為環(huán)境逼得當(dāng)時的學(xué)生不自主的進(jìn)行靜坐思考。而在人工智能時代，也許更多時候我們會主動的去進(jìn)行這樣的靜坐思考。也許下雨時會靜聽雨打梨花深閉門，下雪是默看落盡瓊花天不惜，春花秋落、陽春白雪都會成為我們引導(dǎo)孩子們心頭悸動的素材。

脫離教材的束縛，充分發(fā)揮我們的教學(xué)能力的空間也會隨著人工智能時代的到來而充分拓展開來。

那么作為老師，我們首先必須先使得自己有這樣的觸角，有這樣的思維;只有我們自己有這樣的敏感，我們才能引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考，進(jìn)行感受。有了思考，我們再引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)。這就會成為我們將來語文教學(xué)的最重要的內(nèi)容。

人工智能的實現(xiàn)是人類社會發(fā)展的必然的趨勢，人工智能顛覆我們生活也是人類社會發(fā)展的進(jìn)步。新技術(shù)的出現(xiàn)，必然使社會的工作與生活發(fā)生巨大的變化。特別對于工種的淘汰與涌現(xiàn)是一種不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢。英國BBC就公布了365種職業(yè)在人工智能時代的淘汰率的數(shù)據(jù)，其中教師這個職業(yè)被人工智能取代的可能性僅為0.4%。這不是說人工智能就不會影響到我們的教學(xué)工作。而是因為我們的教學(xué)工作需要更多的創(chuàng)新性的元素，另外孩子們是一個時刻在變化的因素，相關(guān)的技術(shù)也要跟隨孩子們進(jìn)行改變與調(diào)整。所以面對孩子們的技術(shù)不能是一種沒有變化的存在。而孩子們變化的因素，需要我們教師及時將變化的因素與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，使之更好的為我們的教學(xué)工作服務(wù)。這就同時要求我們語文教育工作者及時改變自己的工作方法與知識結(jié)構(gòu)來擁抱變化！擁抱“AI”時代！

參考文獻(xiàn)

【1】散文百家 2018年05期 人工智能下語文教師的生存思考 陳林玉

【2】中學(xué)語文教學(xué)參考 2018年20期 語文教育遇上人工智能 詹火濫

【3】福布斯 如何在教育中使用人工智能 Bernard Marr

【4】教育周報·教研版 2018年19期 人工智能掀起語文教學(xué)的“頭腦風(fēng)暴” 黃雅麗

【5】文學(xué)教育 2017年9期 當(dāng)“魔法語文”遇上“人工智能” 梁逸欽