芻議網絡背景下小學信息技術教學策略

何錦楠

摘要：在當下這個信息時代和網絡時代，對信息技術的掌握，成為每一個人必備的能力。學生作為未來社會的建設者，對信息技術的掌握，不但要扎實，而且要超前。尤其是在這個網絡時代，人們的生活方式變了，學習方式變了，如果學生對信息技術的了解和認識不足，對其深入學習信息技術是不利的。所以，在網絡背景，老師的教學不但要有超前性，也要有挖掘性，充分利用網上資源來充實課堂內容，豐富教學方式，從而活躍氣氛，調動學生的積極性，也激發(fā)學生興趣。

關鍵詞：網絡背景;小學信息技術;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-394

引言

教師需要不斷地創(chuàng)新現有的教學方法，增強課堂學習的理論性，通過有趣的教學情景，使學生們能夠增強對信息技術學習的興趣。教師不能夠采用單一枯燥的教材教學方式，如果只是將知識點枯燥的展示在黑板上，學生們將會慢慢失去對信息技術的學習自信心。實踐證明，新課的導入是最能夠吸引學生們注意力，教師要注重每一節(jié)課的新課設計不斷地創(chuàng)新教學方法，引導學生們可以從多個思維進行思考，不斷加深對知識點的理解能力。

一、轉變教學觀念，端正學生的學習態(tài)度

現在的小學生大多都是在信息化環(huán)境下成長起來的，他們從小接觸手機、電腦等電子產品。一方面他們對信息技術十分感興趣，對信息技術的接受程度高;另一方面他們缺乏自制力，易受網絡環(huán)境的影響。在許多學生看來，信息技術課程無非就是玩游戲、打字與娛樂等，有些小學信息技術教師認為學生只要掌握基礎的計算機知識，就算完成教學任務。但在“互聯網+”時代的大背景下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用學生對計算機的興趣，制訂出有針對性的教學方案，將計算機的基礎知識與教學內容有機融合，選擇適合學生的學習方法，端正學生的學習態(tài)度，進而在信息技術課程的教學中逐漸意識到信息技術對學生發(fā)展的重要性。

二、用網絡上動畫片段，激發(fā)學生興趣

好多老師自以為是地認為，現在的學生都沉迷于電子產品，所以他們一定對信息技術課感興趣。因此在信息技術教學中，采用開門見山的方式直接給學生灌輸理論，教操作方法，結果發(fā)現效果不理想。其實，學生是對電子產品感興趣，對網絡上的一些游戲、短視頻感興趣，對于網絡聊天感興趣，但讓他們深入地了解這背后的理論，他們就像面對數理化一樣，壓力感頓生。畢竟，信息技術是一門理論性比較復雜的學科，僅憑學生對電子產品的簡單運用，學習信息技術還遠遠不夠。所以，作為信息技術老師，在教學中，我們一直要貫穿一個理念：學生對信息技術的興趣。興趣是老師，也是學生學習的動力，有了興趣一切教學過程都會充滿激情，充滿渴求與欲望，教學一定能達到預期的目的。比如“Flash”這一節(jié)的教學。老師可以讓學生觀察一些網絡上有趣的動漫人物或動畫片段，讓他們首先了解Flash這個有視頻、有聲音、有動畫和圖形的呈現方式，先把學生的好奇心激活，再接著講它的理論，然后讓學生結合理論進行操作，制作一個簡單的Flash作品，如飛翔的小鳥或者水面的波紋等等，既能達到理論結合實際的教學目的，更能讓學生在學以致用中增強體驗感、成就感，從而對信息技術產生強烈的興趣。

三、通過合作小組模式，激發(fā)學生的學習動因

合作小組模式在小學信息技術教學當中應該得到廣泛的應用。例如，在“信息與信息技術”相關課程的講解當中，首先，教師成立合作小組的模式，并布置學習任務，讓學生們能夠探討信息在生活當中的運用，從而讓學生們能夠初步地認識到：信息無處不在，我們的學習生活工作都離不開信息。緊接著，教師提出問題：我們如何獲取信息？信息又是如何傳遞的？讓學生們結合教材課本先對問題進行集中的討論，同學之間發(fā)表自己的建議，充分地給予學生們主動學習的時間。然后，教師再結合教材課本，向學生們講述信息的獲取，有兩種方式，一種是直接方式，通過語言描述、肢體表演、外表形狀來進行聽、看、摸;另外一種是間接方式，通過聽診器和X光機等進行輔助獲取。最后，小組成員在合作交流當中，通過教材知識就能夠明白：人是用大腦來處理信息的，但是大腦會累也容易出錯，所以人們發(fā)明了許多工具，例如計算機、驗鈔機、計算器，這些工具都是人類大腦的延伸，幫助學生更好地對課文內容展開認知。

四、聯系生活實際

在小學信息技術教學中，教師要聯系生活實際開展教學，從生活中提取素材，培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學生制作網頁時，教師可以選擇生活中常見的現象作為主題，如讓學生以“環(huán)境污染”為主題設計網頁，讓學生在小組中進行探究，交流網頁的設計思路，相互分享自身的想法和觀點，相互合作，共同完成網頁制作。教師可以讓學生在小組之間進行競爭，營造活躍的競爭環(huán)境，讓學生全身心投入網頁制作過程中，讓學生在探究中學習，在合作中交流思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。此外，教師還可以為學生創(chuàng)造想象空間，鍛煉學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。想象力與創(chuàng)新思維緊密相連，提高學生的想象力，就能夠促進學生創(chuàng)新思維的形成。想象并不是胡想或空想，是在已有信息的基礎上進行再加工，從而產生現實中不存在或是尚未接觸過的事物。因此，想象力對學生的生活閱歷和知識儲備具有一定的要求。例如，教師可以先將信息技術的發(fā)展歷史等知識教授給學生，讓學生在掌握信息技術特點和發(fā)展歷史的基礎上，以“未來科技”為主題，利用計算機軟件制作PPT，讓學生大膽想象，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。

結束語

在小學階段，信息技術教師首先應轉變教學觀念，制定一套行之有效的教學策略，幫助學生提高學科核心素養(yǎng)。當今社會是一個數字化、信息化的社會，信息技術課程是時代發(fā)展的產物，也是現代教育事業(yè)改革的實際需求。這就需要小學信息技術教師緊跟時代的步伐，將互聯網信息技術、“互聯網+教育”技術運用到教學之中，引導學生對信息技術課程產生正確的認識，幫助學生掌握先進的信息技術，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]聶慶成.關于現代信息技術背景下小學語文教學策略的思考[J].讀寫算，2021（13）：11-12.

[2]袁麗芳.基于創(chuàng)客教育背景下的小學信息技術教學策略[J].新課程導學2021（08）：81-82.

[3]陳蔚.微課背景下的小學信息技術教學策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（03）：12.