提高小學語文教學質量的有效途徑

尹麗佳

摘要：現階段，我們國家的教育事業成為了社會中廣受關注的部分，教育是國家發展的根本，做好教育才能夠全面培養出綜合型的人才，但是由于傳統的教育觀念已經根深蒂固，造成了大多數教師在教學的過程中無法進行有效的創新，影響了學生全面發展，同時不利于教育事業的穩步前進。所以，小學語文課程教學過程中為了提高質量，教師需要立足于原有的教學模式之上進行有效的創新，結合學生的綜合發展情況不斷對教學方式進行優化，提高學生的學習興趣，同時有效加強學生對于知識的掌握程度，本文就提高小學語文教學質量的有效途徑展開了分析。

關鍵詞：小學語文;教學質量;提高途經

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-385

語文是小學階段一門十分重要的課程，對于小學階段的學生來說，學習好語文知識對于他們以后的綜合發展影響十分重要，并且更加有利于為其以后的學習與發展打好基礎。但是結合當前階段的小學語文課程教學現狀不難看出，由于大多數教師的掛念比較傳統，并且教學方式比較老化，造成了學生學習效果不佳。因此，在小學階段的語文課程教學過程中教師應采用更加有效的方式，引導學生在學習基礎性知識內容的過程中不斷提高自身素養，提高學生綜合能力，同時有效實現高質量的教學效果。

一、應用信息技術

隨著當今社會的高速發展，信息技術成為了社會中的重要產物，信息技術不僅為我們的生活帶來了較大的轉變，同時對于各行各業的發展提供了基礎。將信息技術方式應用于教育事業當中，能夠發揮出其圖文并茂的特點，有助于學生興趣的激發，同時可以豐富教學的資源。所以，小學語文課程教學過程中教師應加強應用信息技術方式，有效拓展課堂教學的資源，同時借助信息技術方式激發學生的興趣，豐富學生們在學習活動當中的體驗，提高學生在課堂學習活動當中的興趣，進而有效視線良好的教學成效。

例如，在進行《觀潮》教學的過程中，為了給學生帶來良好的學習體驗，同時有效調動學生們在學習過程中的興趣，筆者首先在開展課堂教學活動之前應用了現代化方式整理了有關于錢塘江大潮的圖片、視頻等資料，并且將有關的資料融入到了課件制作當中。然后，筆者在課堂教學過程中，一邊講解課文知識，一邊通過了多媒體的形式向學生們展示相關的資料，促使學生們能夠直觀進行了解，同時有效調動了學生們在課堂中的學習積極性，集中了學生在課堂中的注意力，這樣才能夠為高效課堂的順利構建打下基礎。與此同時，筆者通過有效應用多媒體方式，拓展了課堂教學的資源，同時為學生們帶來了良好的語文課堂學習體驗，激發了學生們在課堂中主動學習的興趣，同時有效實現了良好的小學語文課程教學效果。

二、確定教學目標

確定教學目標是開展教學活動的基礎，教師只有在明確具體的教學目標之后，才能夠更加有效的實施教學活動，并且在實際教學活動當中順利進行，確保教學進度的發展，同時有效在課堂教學時間之內提高學生的素養，加強學生的知識理解與掌握程度。因此，小學語文課程教學過程中，教師為了全面提高教學質量，需要立足于課本教材知識內容的基礎上進行思考，分析其中的重點教學知識，并且明確具體的教學目標，從而在開展教學活動的過程中依照教學目標進行，有效提高學生素養，同時為整體教學活動質量的提高打好基礎。

例如，在進行《繁星》教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前明確了教學目標，使學生認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句，并且能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。同時，使學生學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感;學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美，從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。如此一來，筆者在明確了具體的教學目標之后，在開展教學活動的過程中能夠順利進行，同時依次在課堂中落實了相關目標，提高了教學質量。

三、體現學生主體

傳統的教育觀念中，大多數教師往往將自己作為了主體部分，使得學生只能夠處于被動化的學習狀態。而新的教育改革中，越來越注重學生主體性的體現，并且強調了教師應在教學過程中充分將學生作為主體，有效調動學生的主觀能動性。鑒于此，小學語文教學過程中教師應充分體現出學生的主體性，將學生作為教學活動開展的重點部分，并且圍繞著學生的綜合能力提高，引導學生獨立思考，強化學生的學習能力以及綜合素養，從而有效推動教學質量的提高。

例如，在進行《麻雀》教學的過程中，筆者首先結合其中的關鍵知識內容提出了：課文講的是一個什么樣的故事？這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥？“一種強大的力量”指的是什么力量？等問題。然后，筆者引導學生們結合這些相關的問題展開了探究，促使學生們立足于課本教材中的知識內容基礎上進行思考，這樣在無形之中加強了學生的知識掌握，同時有效提高了學生的思維能力，體現出了學生們在學習過程中的主體性。

總而言之，小學語文課程教學過程中教師需要不斷進行創新，結合當前階段教育改革的現狀，有效實施多元化的教學方式，全面提高學生的素養，激發學生的學習興趣，同時引導學生在學習的過程中進行思考，進而有效提高整體的教學質量。

參考文獻

[1]孔祥肖.小學語文有效性教學的研究與探討[J].教育現代化，2017，4（11）：120-121+143.

[2]張艷玲.淺談如何優化小學語文課堂教學[J].華夏教師，2016（05）：62.