高中數學課堂上教師提問技巧研究

胡剛林 黃海燕

摘要：為什么是學生從學習開始一直可以接觸到的一個概念，而進入我們高中數學課堂，更應該考慮關于學生的自我思考，那如何用提問的方式來幫助學生學習，學習鍛煉學生應用高中數學解決各種問題的能力，并且還可以讓學生對這個高中數學感興趣，讓教師更輕松簡單的完成這個教學，讓更多學生受益。其實對于教師來說，課堂提問是教師與學生溝通的最好的對話形式，通過這種提問的對話，更深層次的了解學生，把握學生接受能力，面對提問，教師要講究技巧，挖掘學生的興趣，提高課堂效率。本文就高中數學課堂上教師提問技巧研究展開論述。

關鍵詞：高中數學;課堂提問;提問技巧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-353

數學作為一門日常生活中經常接觸不可或缺的一門學科，這個學科可以增強邏輯思維能力，尤其是高中數學是開闊學生眼界的一個重要階段，通過提出問題，讓學生回歸到課堂的學習者身份，讓學生積極主動地發現問題，并且可以讓學生自己嘗試去思考一些數學知識，從而把這種知識學會了，提高應用能力，而且加強了老師與學生的溝通，讓學生與教師之間形成一個良性循環，創造一個良好的教學氛圍，通過這種氛圍，使老師和學生相互促進，共同進步，幫助老師正確理解學生，達到一個高效的課堂。

一、分析高中數學課堂上教師提問的重要性

在我們接受教育的過程當中，高中是學生學習的一個轉折點，也是學生學習的一個重要的時間節點，在這個時間節點過程當中，正是鍛煉孩子的思維能力，空間想象能力，邏輯思維能力等各方面能力的一個關鍵時期，正所謂興趣是最好的老師，我們通過提問的方式，更能引起提高學生的興趣，讓學生積極主動去考問題，培養數學興趣，從而提高課堂效率，為學生的綜合發展奠定良好的思維基礎。所以在高中課堂上進行提問，是培養學生全方位能力的一個重要的教學方式。

二、分析高中數學課堂上教師提問現狀

其實在我們當下的一種教育環境當中，大多數接受的是老師的傳授知識，學生自己去模仿老師，并不理解問題的意義我們為什么要學習這個問題，并如何解決這個問題。從這種教授模式當中，我們可以看到，只是老師單純的向學生傳授知識，然后單純的進行理論講解和習題解答，通過這樣一種講座，練的模式來進行數學教學，完成教學任務，并沒有讓學生積極參與到課堂環境當中，積極主動去思考問題，然后解決問題。長期積累下來，學生就對老師的提問表現出厭煩，而且難以達到師生之間互相交流，然后讓學生喪失主動思考的能力，降低了課堂效率。面對當前課堂提問的現狀，我們又該如何提高課堂效率，從而孩子培養孩子的學習興趣，鍛煉孩子的綜合能力呢？

三、探究高中數學課堂上教師提問技巧的對策

3.1教師要注意問題的合理性，培養學生學習興趣

在教育學習的過程中，學生的能力是有限的，面對新的知識，學生一般是不理解的，因此，面對高中數學課堂的講解教師應該注意把握課堂提問的合理性，在提出問題的時候，需要進行引導性提問，以免學生喪失興趣，老師提出的問題能引起學生的想象能力，讓學生在解決問題再回答問題的過程當中呢，具有效能感和獲得感，從這個回答問題的過程當中，學會了對知識的融會貫通，鍛煉了自己的思維能力，從而培養了學生的學習興趣，從而提高課堂效率，完成教學目標。

比如在進行人教版A版必修二第一章空間幾何的教學當中，教師就可以采取提問的方式，在提問的過程當中，就需要注意問題的合理性，采取適當的問題。首先，關于空間幾何可以從點線面的基礎知識，采取遞進式的提問方式，讓學生積極主動思考，通過想象還原幾何圖形，鍛煉孩子的思維想象能力，提高學生的多方面能力。再回答問題的同時，能提高學生的獲得感，成就感，培養學生的思維興趣，鍛煉學生的思維能力，從而培養學生的學習興趣。

3.2教師要關注學生，鼓勵學生實踐

在學習的過程當中，通過自己實踐得來的知識往往更印象深刻，因此，在面對數學教學的過程當中，教師通過提問的方式更能關注學生，在關注學生的同時呢，鼓勵學生積極主動去思考問題，然后親自去解決問題。并且在教學當中，從學生可以理解接受的角度出發，可以采取一些開放性的問題，培養學生從不同的思維角度去思考問題，分析解決問題的多種途徑以及得出不同的結論。從這個角度出發，教師機關注了學生，掌握學生的狀態，也通過提問呢，鍛煉了學生積極主動思考，培養學生自信，達到了培養學生綜合能力的效果。

比如，在進行人教版A版必修3第三章概率的教學當中，概率概率的教學部分，那就是一個比較開放的開放的問題模式，概率的答案是多種多樣的，在學生回答這個問題的過程當中，他會積極主動去探尋問題的答案，思考解決的途徑，在他可以理解的基礎上，進行知識的延伸，引出關于概率問題的學習概念，通過學生自己思考解決的問題，更能理解這個公式概念的意義，在理解的基礎上呢，輕松簡單的記憶公式概念，從而幫助學生更好地理解這一部分內容的學習，提高了課堂效率，促進了教師與學生之間的良好互動。

結束語

綜上所述，高中數學是鍛煉學生一個邏輯思維能力的重要學科，鍛煉大腦的靈活性，培養學生全方位的綜合能，教師應該運用好提問的這種教學技能，促進學生進步，通過提問，提高學生的思維活性，鍛煉學生的邏輯思維興趣，從而看到數學當中的關鍵點。在提問的實施過程當中，教師要深刻把握好提出問題的角度和學生的興趣度，也提高教學效率，讓學生與教師共同進步。

參考文獻

[1]馮成林.高中數學課堂的教學提問技巧研究[J].教育，2018， 01：157.

[2]楊朝秀.高中數學課堂上教師提問技巧研究[J].科學大眾，2020， 07.