素質教育視角下的初中數學教學研究

陸趙云

摘要：初中階段是我國教育中的重要階段之一，隨著素質教育的提出，在初中教學中應該注重不斷的進行教學改革。數學科目是初中階段重要的學科之一，對于教師的教學和學生的學習而言都非常重要。在實際的課堂教學當中，教師應該明數學教學的重要性，在課堂教學中不僅要讓學生牢固的掌握數學知識，還應該注重素質教育，促進初中學生的全面發展。基于此，本文針對在初中數學教學中培養實行素質教育的意義進行了說明，并闡述了素質教育視角下初中數學教學的策略，以提高課堂教學有效性。

關鍵詞：素質教育;初中數學;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-341

引言

隨著教育行業的不斷改革，素質教育正在逐步的推進并落實，實行素質教育是為了有效地培養高素質的人才，進而使得現在的人才更加符合社會的實際需求。但是在實際的初中教學當中，還是有很多的教師并不注重素質教育 理念，而是一味的去培養學生的應試能力，提高學生的數學考試成績，導致學生就像機器一樣的學習，不利于學生的成長和發展。因此，初中教師應該注重轉變傳統的教學思想觀念，注重調動激發學生的數學學習興趣，尊重課堂學生在課堂中的主體地位，更好的貫徹和落實素質教育。

一、初中教學當中實施素質教育的意義

（一）提高學生的學習能力

學習數學需要學生具有較強的邏輯性和思維能力，才能提高學生的數學學習水平和綜合素養。但是采用傳統的教學方式，很難培養學生的邏輯思維能力，在教學中實施素質教育顯得尤為重要。因為在實際的教學中實施素質教育，可以有效的鍛煉學生的思維能力，計算能力和自主學習能力等，進而有效地提升學生的數學學習水平，使得學生能夠靈活的運用所學的數學知識。

（二）提高學生的數學素養

在初中數學教學中實施素質教育，不僅注重培養學生的數學思維，還會注重學生學習的過程，在數學教學中還會滲透很多情感意識方面的內容，因此，通過初中數學中實施素質教育，可以有效地提升學生的自我意識，學會更多優秀的思想觀念，可以有效地促進學生的全面發展，進而培養學生的數學素養，提高學生的整體能力[1]。同時在初中數學教學中教師還會結合學生學習特點來采取針對性的教學方式開展素質教育，提高每一位學生的數學素養。

（三）引發學生的學習興趣

在傳統的數學教學當中，教師會占據課堂的主導地位，忽略學生在學習當中的主體作用 ，進而使得學生只能被動的學習數學知識，實際的課堂教學變得枯燥乏味，學生對數學學習失去興趣，因此導致初中數學課堂教學效果難以得到提升。在素質教育視野下在課堂教學中堅持以學生為本的理念，教師應該充分的考慮學生的學習需求，并突出學生在學習當中的主體地位，使得課堂的教學氛圍更加的輕松，有效地吸引學生的注意力，進而激發學生學習的積極性，以此來提高課堂的教學質量。

二、素質教育視角下初中數學教學策略

（一）轉變傳統的教學觀念

在素質教育視角下開展初中數學教學，將教師作為關鍵人物，發揮著不可替代的作用。因此教師首先要從自身做起，轉變傳統的教學理念，首先打破應試教育的禁錮，不再將分數作為評價學生的唯一標準，在課堂教學當中應該注重學生的主體地位，發揮學生在學習當中的主體地位，才能調動學生學習的積極性，引導學生在課堂當中深入的思考，有效的鍛煉學生的綜合能力。因此，教師要改變傳統的教學方式，摒棄灌輸式填鴨式的教育，在課堂給予學生更多自主學習和探究的時間，讓學生在學習當中能夠發覺自己的優勢。此外在實際的教學當中，教師還應該不斷的進行學習，來提升自己的專業教學能力，多搜集一些和數學知識有關的教學素材，不斷地豐富課堂教學內容和創新教學方式，提高課堂的教學效果。

（二）激發學生的學習興趣

在初中數學教學當中，教師應該注重激發學生的數學學習興趣，有了學習興趣，學生才會對數學學習有更大的動力，進而可以全身心的投入到數學學習當中，學生會集中注意力來學習數學知識，所以數學教師應該注重激發學生的學習興趣，比如在講一些數學概念的過程當中，可以為學生講述一些與數學概念相關的故事情節，進而不僅可以有效地豐富課堂的教學內容，還可以有效拓寬學生的知識面，并且還可以有效地吸引學生的注意力，進而激發學生學習興趣。比如在學習“統計”方面的知識時，會涉及到很多的表格，表格中的數據很多， 如果直接采用這種方式來進行教學，很可能會降低學生的學習興趣。所以教師應該采取其他的方式將圖表轉變成敘事的方式來進行講解。同時教師還可以引導學生將圖表轉化成短文 來鍛煉學生的思維能力，使課堂學習變得更加有趣[2]。此外，在進行圖表講解時，教師可以為學生展示一些比較有吸引力的表格，比如游戲的排名表，零食的排名表等等來提高學生對數學學習的興趣，調動學生學習的積極性。

（三）培養學生的數學思維能力

在課堂教學當中教訓教師，不僅要讓學生掌握課本書本上的知識，還要在教學的過程中，培養學生的數學思維能力，提高學生的數學學習水平。尤其是在數學學科學習當中，如果學生有了一定的數學思維能力，可以有效地解決數學當中的很多問題，提高學生的學習質量。比如在學習“相似三角形”的數學知識點時，會涉及到一些定義，如果只是單純的背誦這些定義并不能真正的理解，所以教師可以引導學生進行自主的觀察和思考。在課堂教學當中，教師可以為學生展示兩個相似的三角形，并讓他們觀察兩個三角形的共同之處，學生在觀察的過程當中會進行積極的思考，能幫助學生深入的理解課本當中的數學知識，進而學生才能靈活的運用。如果只是將數學理論知識和公式進行死記硬背，很快學生就會忘記這些數學知識，不能在實際的解題或生活當中靈活的利用這些數學知識。再比如在學習“平行四邊形的判定”這一部分內容時，教師可以為學生展示幾個圖形，并讓學生說出哪個是平行四邊形，如果學生說錯，教師應該明確錯誤的原因進而針對性的引導學生，讓學生正確的掌握平行四邊形的定義，增強課堂的師生互動，來培養學生的數學思維能力，有效的提升數學教學效果，培養學生的數學素養。

結束語

在實際的初中教學中，數學教師應該注重滲透素質教育理念，積極轉變傳統的思想觀念，注重激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，進而有效的提高初中數學教學質量

參考文獻

[1]劉鵬.素質教育視角下的初中數學教學研究[J].學周刊，2021（26）：49-50.

[2]劉時雨.關于在初中數學教學中開展素質教育的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：39-40.