互動教學在初中英語教學中的應用探究

張世崇

摘要：初中階段的學生正處于青春期，他們擁有天然的好奇心與表現欲，通過互動教學，教師能夠為學生提供更多的展示自我空間，此時，學生英語課堂主體作用得到良好發揮，他們對于英語知識的學習熱情、學習興趣也會更加飽滿而持續。

關鍵詞：互動教學;初中英語;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-327

引言

互動教學相對于傳統教學方式更為靈動，通過增強教師與學生之間的溝通來提高教學效率。在這一過程中教師可以相互溝通交流，學生可以相互討論，師生之間也可以進一步了解，促進了學生對英語的學習興趣，學生在教師的引導下進行學習，在英語教學實踐中不僅可以提升學生的英語綜合水平，也可以進一步提升學生個人的實踐應用能力，打破傳統啞巴式教學，以此來提升英語課堂教學效率和質量。

一、結合生活實際，提供學習動力

英語是一門語言類學科，其知識來源于人們的實際生活，因此真正意義上的高效教學不是脫離了生活的知識刻板講解，而應該是以實際生活為基點通過交流、互動形式對知識進行自然分析，從而自然進行情感滲透，同學們對英語語言知識的理解會更加具有針對性也會更加多元化，有利于他們綜合素質的發展。為此初中英語教師在展開課程改革的過程中一定要重視知識與生活的結合，不要將互動局限于課內的英語提問，將日常小事、社會趣事、節假日習俗等多種元素自然融入課堂，增加師生、生生交流互動的話題，同學們在此期間不僅能暢所欲言、與他人分享自身趣事和主觀想法，也能產生深入學習英語知識的欲望，進而在課堂上發揮出主觀能動性，實現想學習能力的提高。生活化互動教學能從根本上為初中生提供英語學習的動力，他們能無所顧忌地發表自身的想法，也能在交流中嘗試辯證地思考問題，最終強化思維品質、實現全面發展，此外教師也要在互動中糾正同學們語言表達與發音上的失誤，提高他們的口語水平，達成理想教學目標。

例如教授七年級下冊“The birthday party”一單元時，教師在課前準備階段先了解學生的個人資料，找到近期過生日的同學，并在課上以該名同學為主人公展開生活化互動教學，首先向大家提議“Let’s sing Happy Birthday together！”以此為基礎呈現出日歷，和同學們一起尋找該名學生生日的日期，并教授他們英語表達方法，同學們在此環境中也能對自己生日的表達方法產生好奇，自然向教師提出問題，最終教師在充分調動同學們學習主動性的前提下自然講解新知，實現教學有效性的提高。

二、設置角色扮演課堂，讓學生積極互動

初中英語課本中的內容，基本都是以對話的形式呈現的，主要通過對話的形式，引入課堂內容，在每個單元的課程之前，都會有內容引導對話，相信學生通過一個學期的學習和深化，對基礎對話語言已經有了豐富的積累。針對這種情況，教師可以適當設置一堂角色扮演課，豐富角色內容，通過角色扮演的形式，將課堂內容展示出來，然后再角色互換，相互練習。教師作為角色扮演課堂的締造者和引導者，在學生進行角色扮演的過程中，教師隨時做指導，保證學生在角色扮演過程中的正常交流。在互動教學模式中，學生和教師處于平等位置，學生作為學習主體，教師作為學習引導者和輔助者，需要在課堂隨時協助學生完成學習，確保學生的學習主體地位。

例如在七年級英語Unit4 Finding your way這堂課的教學中，需要讓學生掌握問路的基礎技巧。此時教師就可以設置角色扮演，教師扮演一個指路者，讓學生以小組為單位，扮演問路者，問路者需要向指路者提出相關問題，并結合日常交流用語，像Follow me.Where’s the zoo？Is it far away from our school？等句子。要求學生在提問的過程中，教師需要用不同的方式給學生指路，在進行一段時間后，安排角色轉換，由學生扮演指路者，教師和其他學生充當問路者，教師需要用不同的方式向學生提問，在學生回答問題遇到困難時，教師需要及時幫助學生糾正錯誤，并協助學生快速回答問題。在角色扮演課堂完成之后，教師要幫助學生將問路中常用到的句子整理起來，并在日常交流中多使用，教師會在課堂上不定時地向學生發問，通過這樣有要求、有監督、有檢測的教育方式，能夠保證學生在英語學習中保持良好的學習態度，并通過角色扮演積累大量的問路相關知識。角色扮演教學模式，不但豐富了英語課堂教學模式，更在角色互換中，不斷增強學生的自信心，讓學生勇敢地將英語表達出來，有利于英語學科實用性特征的體現和發揚。

三、創設互動的教學背景

在教師構建互動教學的背景過程中，除了以常規的教學內容為依托之外，教師要注重在教學過程中的各個環節為學生形成互動的背景與環境。教師要在課堂的教學中注意以學生的興趣點為切入方向，增加與學生的互動行為，其知識的開展也要注重導入與過渡的過程。除了課堂上的互動之外，教師在開展課前導入的過程中，可以提前通過任務的布置使學生在課堂開展之前掌握一定的背景知識。通過課堂導入環節，知識互動交流來實現學生與學生，學生與教師之間的互動，同時以背景的充盈來保證課堂前期導入環節的互動效果。課堂的知識教學與構建過程中，互動的教學背景的構建也應該依托學生的學習情況，而教師在課前的準備階段，雖然套設置好互動的環節與形式，但是其在課堂上的應用要依托當時的課堂開展效果與課堂開展實際來選擇有效的時機進行互動教學，從而保障在其教學推進的過程中互動教學可以有效提高課堂教學的效果。

互動教學不再是單調的教學氛圍，要求教師與學生互動，調動學生的積極性。學生的學習興趣提高了，課堂學習效率自然而然也就提高了。教師在課堂上通過設置情境，模擬真實的生活情境，鍛煉學生的聽力和口語，閱讀和寫作的能力，學生的英語能力的各個方面都可以得到發展。

結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中每一位教學工作者都應將教學理念具體落實在教學過程中，加強實踐教育力度。英語在初中的教學階段是非常重要的學科。通過互動教學的教學方式，打破傳統單向的知識傳輸，通過教師與學生、學生之間的互動，打破知識傳輸的壁壘。互動教學方式也是新課改不斷深入推進的產物，注重以人為本的教學理念，以此來為學生創造一個更加輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習英語的積極主動性，促進英語高效課堂的構建，為國家培養更多高英語素質的人才。

參考文獻

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