數學文化融入小學數學課堂的路徑探析③

李戰彬

摘要：素質教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數學成績，還應該從多個方面促進學生文化素養的提升，深刻理解數學文化的內涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向學生介紹數學家、數學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內容，促進學生數學素養的提升。

關鍵詞：數學文化;小學數學課堂;融入路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-323

引言

數學課程教育改革標準中明確指出，數學展現的是人類文化。數學文化思想、內容和語言都是比較重要的，將其合理滲透到數學教學中，讓學生擁有合理的學習方向。數學文化的密切滲透，讓數學課堂教學富有一定的生機和生命力。教師對數學文化合理地整合，在啟發學生學習思維的時候對學生數學學習內容合理挖掘。教師對數學文化有效完善和歸納，在激發學生學習積極性的時候，實現數學文化的合理融入，提升學生數學知識學習效果和質量。

一、在小學數學教學中融入數學文化的意義

數學文化是數學學科的精髓，它能夠概括和表達數學思維、精神、價值及內涵，是數學核心素養的重要組成部分。在傳統的小學數學教學中，教師通常只注重對學生講解課本知識，通過習題訓練的方式讓學生學習和鞏固數學知識，掌握數學解題方法，極少在課堂中向學生傳遞數學文化。但數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，而小學生正處于身心發展的初期階段，他們的抽象思維能力及邏輯思維能力尚未形成，對數學知識的學習和理解存在一定困難。久而久之，學生逐漸會對學習數學失去主動性和自信心。鑒于此，在小學數學教學中融入數學文化，讓學生在數學文化熏陶下感受學科的重要性和獨特魅力，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還有助于深入挖掘數學知識的趣味性，提高教學的實效性，調動學生的學習熱情，促使學生獲得更加高效的學習成果。這不僅是新課標的基本教學要求，更是符合學生實際發展需求的教學路徑，對于提升學生的數學核心素養具有重要意義。

二、數學文化融入小學數學課堂的路徑

（一）合理融入數學文化，激發學生熱情

為了促進在小學數學教學中滲透數學文化教師應激發學生的學習熱情，只有讓學生對數學學習產生動力，才會主動融入學習環節中。而怎樣讓學生對數學內容具備好奇心和求知欲，則應要求教師優化更新教學理念，采用現代化的教育模式開展授課。教師可以加強對學生的引導，讓學生積極回憶在古代時有哪些東西是運用到了數學知識，并鼓勵學生具體講解運用了數學中的哪一部分知識。像趙州橋、亭臺樓閣以及珠算讀本等用到了軸對稱、三角形的穩定性等數學知識，通過這種手段不僅能激發學生學習欲望，還會提升學習效率，實現滲透數學文化。再例如，當教師在為學生講解和方向相關的數學知識時，其中在數學教材當中也安排了和數學文化相關的素材，當學生在掌握到東西南北等各方位后，教師則可以為學生介紹司南和羅盤，并且系統地講解司南演變成為羅盤，再轉變成為指南針的過程，通過這種手段不僅能提升學生的數學素養，還會激發學生的愛國情感。

（二）結合小學生的生活，滲透數學文化

數學知識和生活有著極為緊密的聯系，但是部分學生的認知意識不強，無法主動認識其中的關系。教師應組織一些趣味性的實踐活動，滲透數學文化，幫助學生掌握更多的數學思想，實現自我的創新發展。對此，教師組織數學主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學生利用課余時間收集相關的資料，動手實踐的過程也是學生了解數學文化的過程。例如在“統計和概率”這一章節的教學中，教師設計實踐活動，讓學生調查每個班級學生的人數，結合數據繪制統計圖，提高小學生的人際交往能力。當學生在接受任務后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統計活動，有的學生負責調查，有的學生負責記錄，還有的學生負責繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務，最后教師將學生的活動成果展示在屏幕上，科學點評，提高學生的自信心。理論和實踐相互結合的基礎上，學生克服諸多問題，敢于創新，這樣讓每一節數學課都充滿文化氣息，激發學生的學習熱情。

（三）正確引導，在數學閱讀中滲透數學文化

對于小學數學教學，除了教會學生基本的數學知識和數學技能外，還需要通過必要的數學相關書籍的閱讀，在閱讀中開闊學生的視野，激發學生探究數學的興趣，創設良好的數學文化氛圍，讓學生從小養成善于思考、樂于探究的數學品質。在閱讀書籍時，要選取那些能夠激發學生探究興趣的書籍。例如，從小學四年級開始，我建議學生去閱讀《奇趣大數學》這本書，書中對于數學現象、數學趣味問題的介紹以及數學家故事敘述，讓學生產生了濃厚的閱讀興趣。同時，我會介紹學生去閱讀我國的數學名著《九章算術》《算法統宗》等，讓學生對我國古代數學文化有所了解，對我國古代數學研究所取得的成就感到自豪，增強學生對數學文化的民族認同感。

結束語

通過上述問題的分析，人們充分地意識到在小學數學教學工作中注重滲透數學文化的重要性，而教師則應迎合新課改提出的各項要求，轉變傳統教學理念和態度，實現在數學教學的各環節中滲透數學文化，滿足學生的個性化需求以及對數學知識的渴望，促使其深入體會數學學科的魅力和價值，從而更加深入地開展學習，達到理想的教學效果。希望在本文著重研究和詳細論述下，為小學數學文化的融入教學提供一定借鑒和參考。

參考文獻

[1]錢元香.數學文化融入小學課堂的實踐研究[J].數學大世界（下旬），2021（05）：16.

[2]王炳囡.在小學數學課堂教學中融入數學文化的策略探究[J].學周刊，2021（14）：45-46.

[3]孫小霞.數學文化融入小學數學課堂探究[J].新課程，2021（13）：83.