融合互聯網技術的小學英語教學變革

王玲

摘要：將互聯網技術與小學英語教學充分整合在一起，能夠提升英語教學效率，構建出活躍的英語課堂教學氛圍，要求教師明確英語教學的重點與難點，制作出更強針對性的英語課件，堅持學生本位的教學思想。文章重點探討融合互聯網技術的小學英語教學變革路徑，旨在提升小學英語教學質量。

關鍵詞：互聯網技術;小學英語;教學變革;信息化;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-294

在教學中，整合信息技術手段能夠為教學活動的順利實施提供保障，教師需要以講授知識為主，以信息技術教學為輔，始終堅持學生本位的教學思想，發揮自身的人格魅力，通過言傳身教，潛移默化的影響學生的行為，幫助學生形成良好的英語學習習慣。以下將重點探討融合互聯網技術的小學英語教學變革，希望能夠為相關研究提供參考。

1依托于互聯網技術，布置明確的英語課前預習任務

首先，可以引導學生觀看微課視頻，提前了解新課的內容。在上課之前，教師可以讓學生在網絡平臺上觀看上傳的微課視頻，能夠通過微課視頻的自主學習，完成教師布置的預習任務。微課視頻可以分享到微信群聊，或者是學校的公眾號，學生可以直接下載或者是在線觀看。對于微課視頻的制作，教師可以自己錄制微課視頻，也可以結合教材內容選擇適合學生的網絡微課視頻。預測學生可能在學習過程中遇到的問題，提前將這部分內容融合到微課視頻中，可以提升預習的有效性。明確英語的學習目標，將需要思考的問題一一列舉出來，制定出預習的任務單，這個需要教師能夠根據學生的認知能力，制定出清晰明了的任務內容，需要讓學生能夠直觀的看出學習的重點與難點內容。需要注意的是，預習的題目要適量，難度適宜，注意題目的趣味性，能夠調動學生學習的積極性。讓學生在觀看微課視頻以后，能夠完成預習的任務，這個環節必須要在課前完成。學生在預習過程中能夠提出自己的困惑，可以在群聊里直接提出自己的問題，或者是記錄自己的問題，在課堂學習中提出自己困惑的內容，然后大家一起合作探究。對于學生存在的共性問題，教師可以在課堂上進行統一的講解，從而達到先學后教，以學定教的目的。

其次，充分利用英語學習軟件，促使能夠自主完成聽讀任務。在教師布置的英語作業中，最常見的一種作業形式就是聽讀，這種作業往往是需要學生能夠自主聽錄音，然后自己跟讀教材中的英語對話或者是文章，檢查學生作業完成情況的難度相對比較大。在實踐中，往往是通過家長監督的方式完成，在學生完成以后，家長在任務單上簽字確認。但是很多家長工作比較忙，顧不上學生學習任務的完成情況，不管學生是否完成任務，家長都簽字確認，進而導致學習效果得不到保證。依托于互聯網技術，各種英語APP出現在應用市場中，教師可以讓學生運用英語APP，檢測學生聽讀的完成情況，有助于培養學生聽讀的自主性。例如：流利說——少兒英語，能夠提供與教材配套的教學視頻，也有趣味的場景教學，能夠寓教于樂，激發學生的學習興趣。教師可以讓學生在這個APP中完成配音人物，能夠更好地檢查學生是否完成預習聽讀任務，讓教學活動更加生動，增強學生對英語學習的興趣，幫助學生正確發音。

以“Dinner’s ready”教學為例，教學的重點詞匯beef 牛肉、chicken 雞肉noodles 面條、soup 湯、vegetable 蔬菜、chopsticks 筷子等，學生通過英語APP初步把握這些詞匯的標準讀音，有助于培養學生的“先學”能力，對其后續英語學習打下基礎。

2依托互聯網技術構建教學情境，培養學生學習興趣

教師需要充分發揮互聯網技術的優勢，將互聯網技術有效的應用到教學活動中，注重學生英語學習興趣的培養，確保學生能夠更加積極地配合教師完成教學任務，提升學生的自主學習能力。通常情況下，教師往往結合英語教學大綱，通過英語故事、生活場景等方式，利用更加形象真實的教學情境展示英語教學內容，從而實現激發學生英語學習興趣的教學目標。將互聯網技術手段整合到英語教學活動中，可以構建出適合學生成長的真實且形象地教學情境，讓學生能夠更好地融合到教學情境中，確保英語教學活動能夠更加順利的開展，達到培養學生自主學習能力的目的。

利用生動形象地環境創設方式，可以使教學內容更加有趣，為學生展示更加豐富的英語學習資源，促使學生主動配合教師進行思考與互動，有助于培養學生的英語自主學習意識和能力，在這一動態的教學過程中，教師需要發揮自身的主導作用。

3發揮信息技術的優勢，落實因材施教的教育理念

傳統英語教學中，填鴨式教育是一種常見的教學方式，教師知識將教材內容復述給學生，不注重教材內容的拓展和延伸，進而導致學生的知識面狹隘，不利于學生學習能力的提升。而將信息技術整合到小學英語教學活動中，能夠為學生的英語學習提供更加豐富的素材，拓展學生的英語知識面。因此，英語教師可以結合教材內容，組織學生進行模仿或者是角色扮演的方式，深化對教材中英語句型與英語單詞的理解與認知，為學生提供更多鍛煉和展示自我的機會。以“When is your birthday”教學內容為例，教師可以讓學生兩個人一組進行互動交流，結合自己的實際情況練習這個句型，可以增進學生之間的交流，還有助于培養學生的合作意識與互動探究能力，從而更加有效地提升英語教學效果。

結束語

綜上所述，將信息技術和教學活動充分整合在一起，可以豐富英語教學方式，同時能夠提供更加豐富的英語學習資源，為學生的成長和英語學習搭建出一個更加真實的教學情境。除此之外，利用信息技術還能夠引導學生積極主動參與英語教學活動，幫助學生更好地記憶英語詞匯與句型，讓學生能夠將聽說讀寫有機融合在一起，達到提高英語成績、奠定英語知識基礎的目的，為英語教學活動的開展提供必要的保障。

參考文獻

[1]王曉艷，姚舜香.“互聯網+教育”背景下小學英語核心素養的創新策略思考[J].校園英語，2021（28）：166-167.

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