簡析小學英語寫作教學的有效策略

桑莉

摘要：小學英文寫作課堂教學的目地是要提升學生綜合素養和語言表達能力等，發展學生從口頭上表述轉為英語寫作輸出的能力，讓學生積極的將學過的英語單詞、英語的語法、句式等基礎知識、技能融合到英文寫作中。而要真實地塑造和發展學生的英文寫作表述能力，必須從基礎知識、能力、環境等層面開展思索和剖析。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-290

素質教學的發展使教師重視培育學生的輸出表達能力，而寫作教學是小學英語教學中重要的語言輸出環節，是學生將習得知識進行整合再造的過程。但是現階段，小學英文寫作課堂教學局限于觀念高度重視不足、作文素材的欠缺、漢語語法的拘束。鑒于此，在小學英語教學中教師應積極的創新教學形式，通過創新教學方法、拓展寫作環境，提升學生的語言表達的積極性和能力。在此，筆者根據小學英語寫作教學實踐，明確提出下列實際的對策和方法。

一、鞏固基礎知識，扎實寫作根基

寫作是小學英語教學的重點和難點，需要教師引導學生針對學過的英語單詞、語句和句式，在原來知識體系的基礎上，模仿詞組開展造句子;教師還可以訓練學生連詞成句，即弄亂英語單詞的次序，再次恰當組成語句的能力，提升學生寫作上水平。在訓練造句子的過程中，應留意方式具體指導，讓學生掌握語法、時態等在語句中的使用價值，彼此之間的關聯和分別的位置關系。在小學英語課堂教學中不宜較早地對學生解讀英語語法知識，但并不意味著不必讓學生接觸語法結構，筆者覺得在小學高段能夠讓學生從感官方面在句式學習、閱讀文章等過程中順理成章地了解語言表達構造，這有益于學生在英語口語表述和英語寫作能力的提升。

例如，在教師引導學生學習“Would you like a pie？”中，可以指導學生結合教材內容累積句子，使學生外語水平提升的基礎。最先，教師在協助學生累積句子的過程中，可出示些記憶力句子的方式和對策，如正確引導學生怎樣把新學的詞匯按色調、食材、綠色植物、主題活動、月份、小動物、感情等類型排序。第二，教師可運用詞匯想到主題活動拓展學生的英語詞匯量。協助學生追憶學過的同音詞、近義詞、反義、同類詞和與之有關的語句等。在該類主題活動中，一般會給學生一個詞或一組詞（如eat），要求學生隨便想到到與之能配搭的詞（lunch，noodle等），根據溝通交流，學生可自由想到，并運用會話來熟記英語單詞和好詞好句。如：Would you like a pie？ I’d like some bread.第三，學生要精確記誦，恰當背誦關鍵句式，假如將示范性小短文爛熟于心，優秀作文編寫便會相對性非常容易。第四，務必從塑造學生良好的閱讀習慣學起，可讓學生定閱一些有助于英語學習的書報刊和雜志期刊，來教學生恰當的閱讀技巧，而且正確引導學生摘抄一些常見的固定不動短語和語句，并融會貫通。通過技巧、知識、習慣的培育，夯實學生的寫作基礎。

二、創新教學形式，創建寫作任務

每日任務教學方式是當今社會比較先進的英語教學策略。每日任務教學方式意指真正情景下的學習任務為媒介，讓學生在達到目標的過程中獲得各種各樣基礎知識與技能的一種教學策略。在英文寫作課堂教學的過程中，根據每日任務教學方式，讓學生在創作每日任務執行過程中積極獲得學科的綜合應用能力，學好應用語言表達。在教學中教師可以針對一些難度大、范疇廣的寫作內容，能夠根據進行協作性寫作主題活動來進行。在協作寫作的過程中，為學生之間造就互相溝通交流的機遇和氣氛，讓學生博采眾長。根據協作課堂教學，學生能夠相互學習，共同成長。

例如，在“ Chinese festivals”教學過程中，在本課學習中語法知識較難，因此教師可以組織學生合作收集相關資料并開展寫作練習。如，在學習“Chinese festivals”中，讓學生以學習小組方式收集各種各樣節日的相關材料，隨后分組討論，優選出有關素材圖片和信息內容比較多的節日，作為學習小組內組員寫作的主題風格，而且在寫作過程中，還可互相資詢和商議優秀作文構架怎樣產生等問題。在學習小組基礎上進行優秀作文后，最終開展班里溝通交流。在協作中寫作，既給學生留出學會思考的空間，又可推動學生互幫互助與學習。

三、搭建教學情景，激發寫作熱情

在寫作課堂教學中構建栩栩如生的場景不但可以氛圍營造和詩意，激起學生的學習激情，還有益于造就和仿真模擬語言表達的學習環境。教師能夠構建充滿童真童趣的形象化情景，如—幅繪畫、一個有趣的小故事等。這種情景能協助學生了解語言表達原材料，并在一瞬間激起學生的表述沖動和寫作激情。英文寫作課堂教學情景的設計必須留意學生的思維能力發展水準，過低或過高無法激起學生的學習主動性，和寫作思維與創造力的充分發揮;其次情境應緊密聯系學生的日常生活具體，讓學生在寫作學習時具有一定的社會經驗，為學生開展較有難度的寫作主題活動提供指導。

例如，在教師指導學生學習“Our school subjects”中，教師可造就學習情景，讓學生討論一下在PE中，在操場上的主題活動。學生依靠學生現有的社會經驗，即都具備參加運動會的歷經，再加上對本模塊句式的學習，學生在進行英語寫作時就能下筆如有神。

綜上所述，英文寫作技能的塑造是一個由淺入深的長期性的過程。要求學生應用英文開展英語范文的確有一定艱難，因而教師必須根據多種多樣對策、方式或方式為學生構建寫作服務平臺，正確引導并協助學生發掘寫作素材圖片，另外具體指導學生寫作的對策或方式。針對學生的寫作著作，教師要以多樣化的鼓勵評價方法激勵學生，激起學生的寫作興趣，激發維持學生寫作的主動性和自覺性。

參考文獻

周潔.談如何提高小學英語寫作能力[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：72.

李花.高效課堂理念下的小學英語教學策略探究[J].考試周刊，2019（92）：92-93.