初中物理課堂互動討論教學模式的構建

賴榮

摘要：隨著新課程改革的逐步深化，教師積極致力于新理念、新方法和新資源在物理課堂的科學應用，力求實現物理課堂的最優化發展。在此過程中，互動討論教學模式開始風生水起，逐漸展示出強大的主體性、探究性和實效性，并慢慢發展成為物理課堂的主流教學模式。

關鍵詞：初中物理;課堂互動討論;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-233

引言

物理學科在初中時期屬于新增設的科目，學生對于物理學習有著十分濃厚的興趣，作為一個理科性科目，物理學科具有很強的邏輯性，對于學生抽象思維能力的要求較高。物理學科的學習對于學生思維能力的提升很有幫助，學生在學習的過程要積極主動地進行思考，通過觀察現象，發現其中的規律，進而提升學生的學科思維能力。在初中物理教學過程中教師要進行教學方式的創新，選擇科學合理的方法開展教學工作，培養學生的物理學習興趣，讓學生了解物理學科所具有的魅力，為學生今后的物理學習奠定良好的基礎。

一、創設良好的情境導入課堂

教師如果要在初中物理課堂當中采用互動討論的教學模式來為學生展開教學，那么一定不能忽視情境給學生帶來的影響。主要是要為學生創設良好的情境導入到課堂當中，積極的為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，降低學生之間的溝通壓力，促使學生愿意自主的參與到互動討論的教學模式學習當中，加強溝通的效果，也提高初中物理課堂的教學質量，增強合作討論教學模式來給學生帶來的益處。例如：在學習“噪聲及其控制”這節課教學內容的時候，教師就可以調整傳統的教學策略，在課堂上給學生創立良好的情境，導入課堂，促使學生互動討論。教師可以先讓學生通過互動討論來回憶本節課學習內容的知識，然后教師就可以利用擴音器來制造一些噪聲，加入到學生的討論當中。這時學生就會對于發出的噪聲擁有反感的情緒，這時教師就可以客觀的告訴學生，剛才的噪聲給學生帶來的不良影響，讓學生能夠具象的認識到這一節課教學內容的知識使其產生深刻的印象，從而提高合作討論教學模式教學效果。

二、鼓勵學生提問，引導學生思考

初中時期的物理學習重在培養學生的創造性思維，教師單一的講解和學生被動的接收對于學生理解和掌握物理知識是極其不利的，在日常教學過程中，教師要鼓勵和提倡學生進行提問，這樣教師才能夠及時了解學生存在的問題，有針對性地進行教學方式的調整。師生之間的互動可以培養學生的思維，提升學生的理解能力，這對學生后序的物理學習是十分重要的。在教師在課堂上要給學生留出足夠的空間，讓學生思考，對于學生的問題要耐心解答，不能挫傷學生的學習積極性，在學生提出問題不合理的時候，教師不能批評學生，而是要肯定學生提出問題的勇氣，引導學生改正自己的不足，只有這樣才能夠提升學生的學習積極性，讓學生的批判性思維得到發展，提升學生的學科思維能力，培養學生的物理學科核心素養。

三、增強互動，師生關系和諧

在初中物理教學過程中建立和諧平等的良好師生關系至關重要，通過這一關系的建立，對教學效果以及營造良好的教學氛圍都會產生積極的促進作用。課堂上，教師充分展現教學藝術，通過輕松愉悅的方式逐步與學生建立良好關系，引領學生深入了解知識。與此同時，還要巧設一些物理問題，啟發、引導學生的思維，及時與學生進行交流互動，就學生掌握物理知識的程度以及針對他們存在的困惑進行針對性教學。在循循善誘中，讓學生成為探索者、發現者、創造者，讓他們在解決問題中體會豁然開朗的頓悟感，增強學習物理的自信心。在整個教學過程中，教師的評價要把握適時、時機、適宜、適度，及時得到教師的點撥以及正向評價，成為學生自主探索知識的源動力，進一步激活他們的想象力和創造力。在這樣一種師生互動、生生互動的課堂氛圍中，師生關系不僅得到促進，教學水平也會得到大幅提高。例如，在“光沿直線傳播”的教學中，教師先利用多媒體給學生演示一組日食或者月食的視頻，讓學生自行思考“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒有布滿整個月球？”這個時候部分學生根據自己的經驗得出結論“因為光被擋住了”，教師點點頭，然后就可以循序漸進地引出“光沿直線傳播”的概念。通過這樣一種師生互動的方式，為課程導入奠定基礎，提升了物理課堂的趣味性，增強了學生的積極性，整體教學效率得以顯著提升。

四、理論和實踐結合的教學模式

物理這一門學科主要研究的是大自然當中的物理現象。進行物理的教學，大多數是一些理論的枯燥知識，這對于學生的理解要求邏輯思維更高，特別是初中物理教學的過程當中，教師應該在教學的時候結合生活當中能夠看見的物理現象、物理知識進行教學，這樣就能夠激發學生對于物理的學習興趣，同時也能夠提高課堂的教學效率。在保證這樣的基礎之上，把所學的東西運用到實踐當中，對于學生的綜合素質發展，綜合素質培養也有著重大的意義。特別是在如今教育不斷改革的背景之下，教師們就應該做好這些基本的準備工作。

結束語

教師肩負著物理課堂的科學構建和互動討論教學模式的精心設計的重任，更是初中生知識積累、合作探究、快樂交流和全面發展的關注者、指導者和促進者。因此，教師以互動討論教學模式為研究對象，并借助開放教學氛圍點燃討論激情、開放教學過程釋放生命活力、開放教學關系激發生命潛能，以此為初中生創設一個人性化、趣味化、主體化、互動化的討論平臺，加速初中生的素質發展。

參考文獻

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