興趣教學法在小學體育教學中的有效應用

王海斌

摘要：隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對當前的體育教學工作也提出了更新、更高的要求，要求教師不能只顧著單方面地給學生講解某個項目的體育知識、技能，必須注重學生內部的運動興趣，要遵循該階段學生的實際情況、運動基礎以及愛好特點來安排一系列行之有效的教學活動，盡可能在體育課堂彰顯“以生為本”的先進理念，適當地融入體育游戲、競賽等比較刺激、歡快的活動，以此來調動學生參與體育運動的熱情，使他們全身心地投入到運動訓練中，從而獲得比較愉悅的運動體驗，促進其身心的綜合發展。

關鍵詞：興趣教學法;小學體育教學;有效應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-212

引言

在現階段的體育教學中還存有一些問題，如大部分教師還受傳統教育思想的束縛和限制，在課上一味地向學生傳輸體育知識、動作技能等，采取“教師講——學生聽”、“教師示范——學生模仿”的枯燥模式，過于突出教師的“教”，卻忽略了小學生的主體體驗和興趣，長時間下去自然就磨滅了學生原來對體育的興趣，不利于促進學生體育情感的形成和發展。因此，為了扭轉這種局面，體育教師必須將以往以“教”為主向以學生的“學”為主，充分結合本班學生的興趣愛好來設計教學活動，通過設計游戲，構建歡快環境、建立興趣小組等多種方式來提高學生參與體育運動的內部興趣，實現學生的主動參與。

一、把體育游戲融入課堂，提高教學趣味性

我們都知道小學階段的學生普遍有著好玩、好動的特點，游戲是一種比較受小學生喜歡的娛樂活動，對于調動他們的運動興趣、提高學生“學”的效率以及愉悅小學生的身心等諸多方面有著不容小覷的促進作用。因此，教師必須準確把握該階段學生發展的總體特點，針對學生的興趣來設計體育教學內容，尋求恰當的時機給學生安排與當堂內容相關的體育游戲，讓學生在“玩中學”，一來可以讓學生主動參與到體育活動中去，二來可以使他們在玩游戲的過程中掌握相應的動作技能，從而促進體育“教”與“學”的整體效率，與此同時還有利于提高體育教學的“趣味性”。

例如，在學習“投擲實心球”這部分內容時，教師結合學生喜歡玩游戲的特點安排了這樣一個體育游戲。師：同學們，我們來玩一個“打大灰狼”的投擲游戲吧，現在有一只大灰狼把農民養的小羊叼走了，請你們用手中的球來投中大灰狼的身體，讓它把小羊放下來。在這樣的游戲中，學生紛紛拿起手中的實心球往場地中央的“大灰狼”模型進行投擲，在此過程中，教師則向學生滲透正確、規范的投擲動作，讓他們投得又快又準，從而提高本節課教學的趣味性。

二、創設愉悅的運動情境，激發運動的興趣

不同的情境給學生帶去不同的刺激和體驗，比如圖片、影像情境可以給學生的視覺感官帶去較強的沖擊，充分地引起學生的關注;音頻、音樂情境可以給學生的聽覺感官帶去特定的刺激，讓他們得到某種程度的放松;比賽、競賽情境可以對學生的內心產生刺激，使他們萌生“爭強好勝”的心理，能夠與同伴進行公平的競爭。因此，體育教師要結合當堂課具體的教學內容來創設相應的運動情境，力求對學生造成某種積極的刺激，在一定程度上激發他們參與運動的興趣，并使學生的運動體驗逐漸上升到一個最佳的境界。

例如，在學習“立定跳遠”這部分內容時，教師構建了“接力比賽”的情境，把本班學生分成四個小組，每個小組發一個接力棒和若干只軟排球，組織學生們用腿夾住軟排球往前跳，跳至下一名隊員跟前然后快速把接力棒交給他，這名同學則繼續夾著軟排球往前跳，最先跳到終點線的一個小組則獲勝，可以獲得“最佳表現獎”。在這樣的比賽情境中可以激發小學生爭強好勝的心理，使他們為了各自小組的榮譽而全力以赴，激發他們的運動興趣。

三、適當地建立興趣小組，提高教學的效率

新課改倡導讓學生合作學習，教師要努力將以往一人主導、過于權威的角色進行轉變，給學生提供更多“參與”、“體驗”、“合作”的空間和機會，使他們成為體育課堂的中心，能夠在與人合作、互動的過程中掌握一定的人際交往能力，從而促進學生的綜合性發展。因此，教師可以在課上適當地組建不同的興趣小組，了解本班學生喜歡哪個運動項目，并讓他們結合自己地喜好與相同興趣的同伴結成一個小組，在小組內進行相應的運動，既可以提高體育運動的合作性，也有利于促進教學效率的穩步提高。

例如，教師在課上設計了跳繩、長跑、籃球等不同的項目，要求學生根據自己的意愿來選擇一項運動，這樣選擇同一個項目的學生就結為運動小組，需要通過與別人的合作完成課內訓練。比如跳繩興趣小組需要完成這樣的任務：組內的成員輪流負責擺繩，其他組員排好隊依次跳繩，要連續跳足兩分鐘，并探索雙人跳的玩法。通過組建興趣運動小組，學生的運動熱情被極大地調動起來，同時還能提高合作學習的效率。

綜上所述，體育教師要結合新課改所提的要求，圍繞小學階段學生的主體興趣來實施教學，不斷探索并創新興趣教學法在體育課上應用的形式和方法，改變以往“我講你聽”、“我示范你跟練”的枯燥模式，通過融入體育游戲、創設開放的運動情境、組建興趣小組等途徑來喚醒學生內部的運動興趣，使他們以更高的熱情來參與體育活動，極大地提高學生的“主體性”，一方面可以讓學生掌握相應的動作技能，另一方面可以使其保持這種體育興趣，最終形成“終身體育”的自我意識。

參考文獻

[1]姚述榮.讓寓教于樂走進體育——小學體育教學興趣教學法之我見[J].新課程，2021（19）：165.

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