淺談開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教師的有效指導(dǎo)

劉則斌

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新型課程類型，補(bǔ)充了小學(xué)階段的課程體系給學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐和在實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)新應(yīng)用的平臺(tái)。在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景影響，特別是在課程深化改革的新形勢下，貫徹核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的根本要求，而核心素養(yǎng)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力，自然要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，以推動(dòng)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的全面展開。本文就開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教師的有效指導(dǎo)展開探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課;小學(xué);指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-180

引言

“科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一門實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生以已有的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有科學(xué)資源，創(chuàng)造科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)條件，親身體驗(yàn)探究過程，獨(dú)自或合作完成的科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從“學(xué)科學(xué)”到“用科學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，需要增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。

1開放教學(xué)內(nèi)容，提供創(chuàng)新條件

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是深受學(xué)生歡迎的一個(gè)課程類型，主要是因?yàn)檫@門課程將實(shí)踐創(chuàng)造作為主題內(nèi)容，可以給學(xué)生參與多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提供廣闊平臺(tái)和更大的空間，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以展現(xiàn)自己的特長，更讓創(chuàng)新在學(xué)生心中留下火種，為今后的創(chuàng)新能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該作為核心素養(yǎng)教育理念引導(dǎo)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心，為教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向，豐富教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生的多個(gè)方面得到有效發(fā)展。為了讓學(xué)生擁有更加豐厚和完善的創(chuàng)新條件，教師必須提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，充分考慮到課程特征，尊重學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的體驗(yàn)和感悟融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，獲得課本上無法習(xí)得的知識(shí)與能力。

2加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不代表不需要教師，好的教師可以給予更好的專業(yè)指導(dǎo)，教師的教學(xué)水平能決定課堂教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課任課教師都是班主任或者是其他科目的教師來代替，原本就繁重的任務(wù)使得教師沒有更多時(shí)間來研究這門課，無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)，因此教育部門應(yīng)該專門給每個(gè)學(xué)校配置幾名專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師，讓專職教師帶動(dòng)兼職教師，使其慢慢發(fā)展成專任教師。同時(shí)定期組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)和交流會(huì)，讓兼職教師的理論水平和教學(xué)能力盡快提高。

3在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生多渠道地收集資料

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、上圖書館、上網(wǎng)、采訪等方式找到自己所需的內(nèi)容，收集到的內(nèi)容越多，考慮到的問題就越全面，越有說服性。學(xué)生收集資料的過程，就是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的過程，就像一塊海綿，在不斷地吸收大量的課外知識(shí)。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，大大地勝過課堂的灌輸式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生解決問題的能力也得到了提高。例如，在上《我給小鳥造新屋》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，讓其通過自己的努力了解到很多的有關(guān)鳥類的知識(shí)。自然界中大多數(shù)的鳥是益鳥，為人類做出了一定的貢獻(xiàn)，是人類的朋友。保護(hù)益鳥，維持自然界的生態(tài)平衡是每個(gè)地球人的義務(wù)。因此，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)方案，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)鳥的世界，認(rèn)識(shí)小鳥，了解益鳥，保護(hù)益鳥。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀察、思考、創(chuàng)造思維、語言表達(dá)等方面的能力，幫助學(xué)生建立起愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境的思想觀念，自覺地成為鳥類和環(huán)境的保衛(wèi)者。學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到公園、野外親自觀察各種鳥類，在家長的幫助下收集有關(guān)鳥類的知識(shí)資料，以及自己喜歡的小鳥的圖片，有能力的還可以收集一份世界鳥類之最的資料。認(rèn)識(shí)幾種常見的益鳥，初步了解它們的特點(diǎn)，并思考如何去保護(hù)它們。有條件的學(xué)生可以親自養(yǎng)一回鳥，增加體驗(yàn)活動(dòng)。經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生充分的感受到了鳥類的心聲，多么的需要人類的保護(hù)，對于如何保護(hù)鳥類及捍衛(wèi)我們?nèi)祟惖募覉@，有了更新的認(rèn)識(shí)。

4教師要將課本理論知識(shí)與動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐密切結(jié)合

一切知識(shí)來源于生活，又高于生活，是先賢勤勞與智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)書本知識(shí)是為了更加有效地指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以動(dòng)手為主，要求學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，獲取生活技能和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，我們往往要借助書本理論的引導(dǎo)。綜合實(shí)踐的理論知識(shí)主要來源于課本，這些寶貴財(cái)富是我們的前輩們根據(jù)自己的實(shí)踐提煉、歸納、總結(jié)出來的。實(shí)踐探究獲得是直接經(jīng)驗(yàn)，主要由學(xué)生自己實(shí)踐活動(dòng)得到。書本學(xué)習(xí)獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。主要由教師講解獲得。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要特別注意實(shí)踐活動(dòng)的深度和難度，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)操作要領(lǐng)掌握操作技能，明確實(shí)踐的目的和意義。文本知識(shí)來源于生活實(shí)踐，因此，我們要將書本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。將教學(xué)活動(dòng)上升到理論的高度，這是教學(xué)實(shí)踐的理論性。將教學(xué)活動(dòng)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，這是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

5突出學(xué)生主體地位

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)過程中要突出“做中學(xué)”的“學(xué)”字，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的重要參與者，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生能否從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能否在實(shí)踐中起到應(yīng)起的作用是教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)施中需要思考的。而要理解和設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐探究行為以突出學(xué)生的主體地位就必須分析學(xué)生的特征。在實(shí)踐中，可以按照學(xué)生的能力不同，各取所長，進(jìn)行分組活動(dòng)，以便達(dá)成更好的實(shí)踐目的。

結(jié)語

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計(jì)研究方案。實(shí)施研究過程中，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、對社會(huì)、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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