小學美術(shù)互動課堂教學研究

楊玲

摘要：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，教師與學生之間缺乏有效互動，學生與學生之間也缺乏溝通互動，導致美術(shù)課堂教學氛圍枯燥，無法提高教學效率，也無法激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。在這種情況下，小學美術(shù)教師應該創(chuàng)新教學方式，將互動教學模式應用在美術(shù)課堂當中，增強教學的趣味性，實現(xiàn)良好互動。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);互動課堂;教學研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-142

引言

《小學美術(shù)新課程標準》明確指出，教師要讓學生“體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。在美術(shù)教學中教師要加強與學生的互動，積極調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，讓他們在操作中不斷積累藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗，提高審美水平。那作為一名小學美術(shù)教師，該如何在美術(shù)課堂中增強與學生的互動，提高美術(shù)教學效果呢，下面談談自己的一些看法。

一、以繪本故事為互動話題開展互動教學

教師可以繪本故事為互動話題，從繪本故事中挖掘出1—2個互動話題來開展互動教學。繪本故事可以挖掘出很多互動話題，它們都可能成為小學生感興趣的話題，教師從中運用1—2個來創(chuàng)建互動話題，讓學生根據(jù)這個互動話題進行多方面的交流，打開他們自身對繪本的知識之門，與同學之間互相交流知識，從而達到互相學習的效果。從繪本故事中挖掘互動話題主要從繪本中進行，繪本中包括圖畫、色彩、構(gòu)圖、故事和語言等方面，通過任意角度進行探索都可以發(fā)現(xiàn)其中的有趣話題，例如，任意一張繪本圖片，從這個圖片中可以看出什么，或者從這個圖片中可以看到多少種顏色，再或者這張圖片在訴說什么故事，這些都可以作為互動的話題，教師為了提供給小學生更多的選擇性。還可以采用2張繪本圖片進行對比，創(chuàng)建更加有趣的互動話題。教師在開展互動教學的過程中，需要讓學生根據(jù)自己的認知和思維方式進行互動，同時也可以根據(jù)其他同學之間的互動對美術(shù)進行了解和學習。

二、利用多媒體教學互動，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

比如在欣賞《持陽傘的女人》中，教師利用多媒體技術(shù)展示畫面，學生們初次接觸這類以“光為畫面主角”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師提出問題：“畫面中人物的表現(xiàn)是以什么視角展現(xiàn)的？”“畫面中如何表示女人的動態(tài)美？”孩子們結(jié)合畫面仔細觀察，積極回答教師的提問，有的孩子說畫面是采用仰視的角度來表現(xiàn)畫面人物，有的說畫面用衣褶的轉(zhuǎn)動表現(xiàn)人物的動態(tài)美。學生們在與多媒體的互動中逐漸了解了印象派畫的精髓，在聆聽多媒體旁白的講解中，初步接觸原色并列、重疊和補色等印象派的繪畫技巧，在視聽結(jié)合中懂得了《持陽傘的女人》作者所要表達的繪畫語言，提高了學生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、增強學生的互動學習能力

在小學美術(shù)課堂中，教師不僅需要開展互動，也需要培養(yǎng)學生的互動學習能力與感悟能力。首先，教師需要給予學生充分的互動機會，增強學生的互動意識。同時，教師需要增強學生的主體意識，讓學生敢于積極主動地與他人進行交流。其次，教師可以在每節(jié)課的末尾階段帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回想自己經(jīng)歷了什么，獲得了哪些知識與體驗，從而培養(yǎng)學生的感悟能力。教師可以運用美術(shù)趣味話題來激發(fā)學生的互動表達欲，例如“怎么樣才是美的？”這個話題既包含了美術(shù)教學知識，又覆蓋了學生對美的認識，它可以激發(fā)學生產(chǎn)生對美的事物的看法和興趣，從而讓學生可以快速地展開互動。而在互動過程中，學生之間互相討論的內(nèi)容會成為彼此的參照，使得學生之間能夠達到互相學習、了解知識和提高認知的教學效果。教師在觀察和傾聽中找出對美的描述比較準確的回答，一方面可以給符合答案的學生提供自信心，另一方面可以為學生展現(xiàn)綜合探討的美術(shù)知識，讓學生能夠憑借自身的理解力來從中獲得啟發(fā)和感悟，從而可以使自身的學習能力和感悟能力得以成長。這兩個方面是學生學習美術(shù)所需的重要技能，教師應為他們提供發(fā)揮的空間，以促進他們美術(shù)能力的提高。

四、組織課外互動

課堂上的美術(shù)互動與學習始終會受到一些限制，因此教師就可以組織課外互動，將學生帶入大自然，展開互動交流、思考想象、美術(shù)創(chuàng)作。首先，教師可以利用各種節(jié)假日，組織學生前往公園、旅游景點、山水湖畔等處游玩。在欣賞大自然的美景中，學生展開思維想象、互動交流，發(fā)表自身的觀點與看法，繪制出別樣的美術(shù)作品。也可以通過雕塑、泥塑、剪紙等方式豐富美術(shù)創(chuàng)作的類型，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。其次，教師可以在校園內(nèi)定期舉辦各種美術(shù)展會，鼓勵學生踴躍參與，大膽創(chuàng)新。學生可以臨摹其他美術(shù)大師的作品，也可以繪制實際生活中的事物、現(xiàn)象，或者大膽想象，并主動與教師、同學進行互動交流，豐富自身的人生閱歷與知識經(jīng)驗。

結(jié)束語

互動教學模式的實踐對學生學習美術(shù)具有重要的作用，教師通過這種教學方式既可以培養(yǎng)學生的互動能力，也可以培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習能力。小學生從互動教學中可以了解更多的美術(shù)知識，開闊自身的美術(shù)視野，提升自身的審美力，激發(fā)創(chuàng)意的想象思維，為他們的學習奠定一定的基礎。小學生在美術(shù)課堂上進行學習需要在互動模式中提升對美術(shù)的認知，他們可以從其他學生的知識見解中了解到自己未曾學習到的美術(shù)知識，從而能夠不斷地提升自身的美術(shù)基礎，并且教師開展的美術(shù)教學對小學生的成長也能產(chǎn)生更積極的作用。

參考文獻

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