小學生語文朗讀能力的培養策略

葉紅

摘要：在新課改背景下，對小學生的語文素養提出了進一步的要求，語文教學要培養學生“聽、說、讀、寫”多方面的能力，只是教學生如何“寫”是遠遠達不到教育要求的。尤其是學生的朗讀能力，一直被忽視，這是語文教學存在的一個很大的問題。但是由于小學生的基礎薄弱，對朗讀掌握不足，所以要求語文教師采取適當的措施培養小學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-135

一、小學生朗讀能力培養的現狀和存在的問題

在新課改背景下，很多學校、教師對培養學生的學科核心素養上做了不少的努力，學生無論是教學環境還是教學方法都有明顯提升，不同時期對朗讀方式有不同的要求，在過去，語文教師大多是男教師，教師在講臺上拖長了音調，搖頭晃腦地讀出抑揚頓挫的詞句，教室里的學生也學著教師的音調，拖得長長的腔調。這種“老先生”似的讀法漸漸被淘汰，對學生的朗讀要求就是有感情、有韻味，不能用拖著嗓子“老先生”似的讀法。隨著科技的進步，學生學習朗讀方法、技巧也不只是從語文教師那里獲得，從收音機到多媒體，學生的學習方式也有很大的改變，更專業化的教學例子也給學生朗讀技巧的提升帶來了不少幫助。教師培養學生朗讀能力的難度降低了不少，減少了教師的教學壓力，也給學生提供了更專業化的教學。

但是學校對學生朗讀能力的培養仍然存在一些不足之處，在語文教學“聽、說、讀、寫”這幾個方面，對學生語言表達能力的培養還是不夠的，對學生朗讀能力的重視程度遠遠比不上小學生認識漢字，盡管識字是朗讀的前提之一，但是對學生朗讀能力的重視程度還需要加強。另外，小學教師的朗讀能力參差不齊，教師的教學水平達不到要求，這也是一個大問題。學生的學習態度很大程度上受到教師和家長的影響，如果外界給學生的態度就是朗讀能力不重要，小學生就會對朗讀學習也持散漫的態度，所以對學生的要求也要提高，甚至在布置作業方面也要有效落實。

二、小學生語文朗讀能力的培養策略

（一）教師示范朗讀，起到榜樣作用

教師在教學中要起到模范帶頭的作用，教師給學生示范朗讀，帶著學生一起領悟文字創造出來的意境。小學生的語文能力基礎較為薄弱，但是小學生的模仿能力相對來講較強，他們會模仿教師的語調、神態。所以教師一定要做好示范作用，給學生樹立一個好的學習榜樣。在學習一篇新課文時，教師首先帶著學生讀一遍生字新詞，隨后就要帶著學生朗讀文章了。

朗讀是一定要在深刻理解文章的情況下才會達到較好的效果，教師一方面給學生示范朗讀，教會學生怎樣去斷句、停頓，怎樣更好的表達，另一方面，學生想在朗讀上真正有所收獲，自主地帶著情感朗讀文章，學生的朗讀能力就會得到極大提高。

此外，教師能力的培養就顯得很重要，教師對學生有示范帶頭作用，所以教師要不斷提高自身的教學能力，學校應該安排語文教師到進行調研學習，固定語文教師的培訓時間，定期組織教師進行培訓學習，提高教師的教學能力和專業素質。

（二）多樣化的教學方法

教學方式的多樣化、多元化可以幫助教學工作更好地開展，小學階段是充滿活力的年紀，所以教師要了解到小學生生理以及心理的更方面發展要求，將小學語文課堂構建的有趣、輕松，吸引學生的注意力，提高語文課堂教學質量。小學生年齡小，知識基礎薄弱，而且生活閱歷也較少，對于語文教材中的很多事物、現象都無法理解，單靠教師的口頭講解或者書本的文字描繪，小學生可能無法明白得透徹。而且學生對于語文課本中詩詞歌賦的描寫以及對于意境的渲染更是一知半解，這方面也正是語文教學的重難點。學生對書本了解的不透徹，就無法對文章產生共情，想要充滿感情的朗讀文章就更加困難。

如果教師利用多媒體在網上找到相關地點、城市的視頻或者照片或紀錄片，在課堂上作為背景材料提供給學生，學生就很容易理解課文內容，獲取文章精髓。除此之外，教師也可以利用多媒體給學生查找、播放專家朗讀的音頻，配上適合題材的音樂，優美動聽的朗讀聲對學生有很強的感染力，讓學生先對文章進行了解，然后聽一遍多媒體中的音頻朗讀，在讓學生跟著多媒體中的音頻小聲朗讀，這樣聽一遍、再模仿一遍，教師給學生五到十分鐘的時間自由練習，練習過后就可以鼓勵學生展示自己的練習成果，或者隨機抽取學生在課堂上展示，讓學生有參與感，也給學生提供了較好的展示平臺。小學生的注意力不容易集中，自控力比較差，所以教師需要讓學生充分參與進課堂，這樣會有更好的教學效果和教學氛圍。

（三）給學生提供表演、展示朗讀能力的平臺

學校舉辦文藝類活動就可以讓朗讀能力比較好的學生在臺上展示，以優秀范例來宣傳朗讀能力對學生學習的重要性，學生也需要展示平臺來肯定自身的能力，好的展示平臺會讓學生對學習更加上心，學生真切體會到學習給他們帶來的福利，感受到朗讀能力的重要性。

例如，學校的演講比賽、朗讀大賽、話劇比賽都是學生可以展示的平臺，展示的機會變多了，也會激勵學生提升自身的朗讀能力。除了學校提供的朗讀展示平臺，教師也可以在班級中鼓勵學生自我展示，在學習一篇新課文的時候就可以讓學生提前預習課文的內容，對課文內容有大概的了解，嘗試示范朗讀。小學語文課本中有很多對話類的文章，教師可以讓學生以小組的形式模擬話劇，探索人物的形態、語氣，揣摩人物的心理，可以鍛煉小學生的朗讀能力，還能幫助學生提高語文素養，激發學生語文學習的興趣。

小學語文的教學內容難度不大，而且大多生動有趣，所以教師可以利用好語文這一方面的特點，給學生營造良好的學習氛圍，創造更好的學習條件，學生朗讀能力的培養需要更好的平臺和條件，教師需要發揮思維的能動性和創造性。

三、結語

綜上所述，小學語文教學涉及多個方面，學生的朗讀能力也能夠體現語文素養和語文能力，在以往的語文教學中往往會忽視對學生朗讀能力的培養，但是在如今的教學背景下，語文學科的各方面教學內容都受到重視，教師也在發掘學生各方面出色的特點，培養學生全方面發展。

參考文獻

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