數學文化融入小學數學課堂的路徑探析①

曲木伍支

摘要：素質教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數學成績，還應該從多個方面促進學生文化素養的提升，深刻理解數學文化的內涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向學生介紹數學家、數學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內容，促進學生數學素養的提升。

關鍵詞：小學數學;數學文化;融入策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-133

引言

近年來，隨著數學教育理念的更新和教授學生“有用的數學”思想的提出，數學文化這一概念走進了數學教學中，教材中也會在適當的位置安排相應的數學文化知識，目的是提高學生學習數學的興趣。

一、數學文化的意義和作用

在傳統的教學中，數學總是和抽象、邏輯推理聯系在一起，是理科學習的基礎，似乎和文科的文化融合度并不高。但在現實世界中并非如此，縱觀數學的發展史我們不難發現，那些偉大的數學家往往又是文化發展的助推者，文化和數學在他們身上得到了很好的融合。古希臘和文藝復興時期的文化名人，往往本身就是數學家，著名的代表人物柏拉圖、泰勒斯和達·芬奇;較晚一些的，如愛因斯坦、希爾伯特、羅素、馮·諾依曼等文化名人也都是20世紀數學文明的締造者。數學文化在學生數學核心素養的培育中具有重要作用，是學生數學品質的重要組成部分。在傳統數學教學中存在一個誤區，數學的學習主要是用來解題的，生活中運用數學的機會并不多，這種觀點是錯誤的。其實數學學習的目的主要是為了培養學生嚴謹的邏輯思維能力、良好的數學思維品質以及對待問題的數學觀點，這就是數學文化所包含的內容，從這個意義上來說，若干年后，你可能對所學的數學知識忘得一干二凈，但是長期在數學文化中形成的數學思維品質會使你高效地解決問題。

二、小學數學教學中數學文化滲透的有效方法

（一）將數學名人故事融入課堂教學中

小學階段的學生活潑好動，思維活躍，喜歡聽各種各樣的故事。而數學名人故事是數學文化的重要部分，教師可以從名人故事著手，將數學知識與其相關的名人故事進行有機融合，通過對數學名人歷史事跡和偉大成就的講解，讓學生能夠學習這些名人身上的優良品質和精神，幫助學生深入體會數學文化的獨特內涵和數學知識的獨特魅力。例如，在蘇教版《數學》五年級下冊“圓”一課的學習中，教師可以結合具體的教學內容，為學生講解對圓周率做出巨大貢獻的我國古代著名數學家祖沖之的個人事跡：在古代沒有先進運算工具的背景下，祖沖之依然能夠憑借自身的智慧和不懈努力，通過反復計算，不斷嘗試，最終將圓周率精確地算到了小數點后的第七位數……通過講解祖沖之的故事，可以讓學生感受到祖沖之身上不畏困難、勇于探索、持之以恒、永不言棄的精神，以此激勵他們在數學學習中要多思考、多探究，善于動手實踐，不斷提高學習效率和數學成績。

（二）結合小學生的生活，滲透數學文化

數學知識和生活有著極為緊密的聯系，但是部分學生的認知意識不強，無法主動認識其中的關系。教師應組織一些趣味性的實踐活動，滲透數學文化，幫助學生掌握更多的數學思想，實現自我的創新發展。對此，教師組織數學主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學生利用課余時間收集相關的資料，動手實踐的過程也是學生了解數學文化的過程。例如在“統計和概率”這一章節的教學中，教師設計實踐活動，讓學生調查每個班級學生的人數，結合數據繪制統計圖，提高小學生的人際交往能力。當學生在接受任務后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統計活動，有的學生負責調查，有的學生負責記錄，還有的學生負責繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務，最后教師將學生的活動成果展示在屏幕上，科學點評，提高學生的自信心。理論和實踐相互結合的基礎上，學生克服諸多問題，敢于創新，這樣讓每一節數學課都充滿文化氣息，激發學生的學習熱情。

（三）注重學科遷移，在學科整合中滲透數學文化

數學文化的構建并不是孤立的，它和其他學科有許多可以鏈接的地方，這些鏈接構成了數學文化的學科整合，在整合中滲透數學文化。在我國的一些成語中就體現著數學中的概率思想，如九牛一毛、九死一生等，描述的就是數學中的小概率事件。除了成語外，我國的許多古詩中也都有數學文化的滲透，如蘇軾的《題西林壁》，除了包含辯證的哲理外，還體現著觀察中的相對概念以及坐標的數學文化。陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”在歷史與現實的質問中，作者將古今在“我”處連接，體現了數學中的極限思想。

（四）正確引導，在數學閱讀中滲透數學文化

對于小學數學教學，除了教會學生基本的數學知識和數學技能外，還需要通過必要的數學相關書籍的閱讀，在閱讀中開闊學生的視野，激發學生探究數學的興趣，創設良好的數學文化氛圍，讓學生從小養成善于思考、樂于探究的數學品質。在閱讀書籍時，要選取那些能夠激發學生探究興趣的書籍。例如，從小學四年級開始，我建議學生去閱讀《奇趣大數學》這本書，書中對于數學現象、數學趣味問題的介紹以及數學家故事敘述，讓學生產生了濃厚的閱讀興趣。同時，我會介紹學生去閱讀我國的數學名著《九章算術》《算法統宗》等，讓學生對我國古代數學文化有所了解，對我國古代數學研究所取得的成就感到自豪，增強學生對數學文化的民族認同感。

結束語

數學文化是數學學科的重要內容，是現代文明的重要內容。在小學數學教學中有效融入數學文化，不但能夠改變傳統教學模式的單一性和枯燥性，還能夠讓學生在獲取數學知識的同時受到文化的熏陶，豐富學生的知識儲備，對促進學生數學綜合能力的提升具有重要作用。小學數學教師在教學實踐中必須重視數學文化的有效融入，積極探尋多種教學路徑，對課本教材中蘊含的數學文化元素進行深入挖掘，讓學生體會到數學學科的魅力，以此調動學生的學習熱情，提升課堂學習效率，讓學生的數學核心素養與綜合學習能力得到提升。

參考文獻

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