淺析農村小學生創新思維的培養

張達霖

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“培養學生的創新自信”“培養學生創新的興趣”“培養學生的發散思維”三個方面出發，對如何深化學生思維，提升學生語文創新能力進行分析與探究。

關鍵詞：語文;農村教學;創新思維;教學實操

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-127

語文學科既兼顧人文性也存在極強的實用價值，這恰恰是創新思維所要凸顯重要目標，在新課程改革之中明確提及：要充分結合課本教材，重視培養學生的創新素養，開發學生的創新思維，這不僅僅關乎新時代學生能力深化，更與關乎學生未來的發展方向。縱觀語文教學之中對于學生創新思維的培養涉及甚少，這就需要任課教師能夠充分認識到教學研究的重要性，以為課本為基礎培養學生的創新自信，真正做到養成學生創新習慣，大膽提出創新思維。當然，在這一過程之中，對于學生創新興趣的培養與深化是十分必要的，只有在學生心之所向，才能真正促進學生思維的發散。

一、培養學生的創新自信

自信是創新能力深化的基礎，只要讓學生敢于創新，理解創新才能真正深化學生的創新能力。想要實現這一點離不開任課教師的引導，這需要在實踐教學的過程中，教師要尋找的相關教學落腳點，從簡單教學問題入手，充分激發學生的創新自信心。以《草船借箭》一課教學為例，在閱讀過程之中，學生能夠通過閱讀按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。此時學生對于教材內容與人物性格理解不夠，任課教師可以選取課堂一部分留給孩子們，讓學生自主設計。例如有學生提議可以扮演故事人物，分角色演繹這段名著故事。例如在這一段：諸葛亮說“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。學生模擬諸葛亮的神態，羽扇輕搖成竹在胸。教師要針對于學生的課堂創新進行鼓勵，這樣一來學生能夠更加深刻了解到諸葛先生的神機妙算。在這樣的教學引導下，學生能夠以為更加全面的視角去看到歷史故事，在時間課堂之中得以深化創新。

二、培養學生創新的興趣

興趣是最好的老師，這對于學生創新能力培養同樣具有啟發價值，尤其是之于農村學生而言，基礎設施較差，學生實踐能力不足，這就需要任課教師要尋找趣味性教學內容，提升學生學習自信，讓孩子們能夠在樂趣的驅使下，形成自主探究，自主創新的相關行為。以《竹節人》一課教學為例，這篇課文圍繞“樂趣”一詞，描寫了作者童年時做竹節人、玩竹節人、老師沒收竹節人后偷偷玩竹節人的過程與感受，表現了童年游戲的無窮樂趣，表達了作者對童年生活的眷戀。此時學生們在課堂之中大膽提議：我們可以組建成小組，也嘗試一下竹節人的制作。在這一過程中，學生著重思考竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一—對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。這也充分契合了農村教學的現狀，當竹節人成功完成之時，也通常成為了孩子們內心深處的一個記憶。在這樣的教學引導下，學生的創新興趣得到了充分提升，學生能夠在這一環節之中思考語文真諦。

三、培養學生的發散思維

對于學生創新能力的不斷深化實則就是對于語文素養的深度挖掘，教學的最終落腳點意在促進學生思維的發展與提升。強調學生通過學習語言的運用，聯動思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性，以此真正助力與語文思維走向學生生活。以《田忌賽馬》一課教學為例，學生能夠了解到“賽馬”的相關智慧，在這一過程中強調“賽馬”的過程，只是從“調換賽馬的出場順序”的表面來體會此辦法之妙和孫臏的高明之處。此時任課教師可以運用多媒體模擬小游戲，讓學生能夠思考“策略”的重要性。三局兩勝比大小，一隊的牌數是10.8.6，另一對的牌是9.7.5，兩對學生他一共有幾種應對策略呢？同桌兩人合作，列舉出牌順序，填寫到任務單里。在這一過程中，學生則會運用“田忌賽馬”思維先分析好雙方的優勢和劣勢，在這樣的教學引導下，真正實現通過創新活動深化學生思維。通過學生合作能深化語文內核滲透，讓課堂變得“深入淺出”，讓學生對抽象知識的理解變得簡單，能有效促使高效課堂構建。

綜上所述，對于學生語文創新能力延伸探究是十分必要，這能夠從根源上提升學生學習能力，深化學生素養。語文充滿人文情懷的學科，這也為學生語文思維的深化與延展奠定了優良樂土，當然想要從根本上提升學生創新思維并非易事，這就需要每一位任課教師能夠立足實踐，充分發揮自身課堂引領者的身份。在以后的教學實踐中的，筆者將充分吸納先進的教育教學新思想，大膽落實于實踐。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“淺析農村中學生創新思維的培養”這一重要課題，以期真正提升學生綜合素養與學習水平。

參考文獻

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