高中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略初探

胡玲霞

摘要：培養學生在地理學習過程中的讀圖能力，與學生學習地理知識的質量之間有著非常密切的關系，高中地理的學習當中所涉及的知識內容是很多的，一旦學生并不具備比較基礎的讀圖意識以及能力，那么學習地理的能力提升是很難實現的。基于此，本文主要討論了高中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：高中地理;學生;讀圖能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-115

引言

在地理教學的過程當中，地圖是極其重要的載體，也是和其他學科之間具有區別的所在地理教學的過程當中，經常使用的教學方法之一就是以圖輔學，利用直觀的信息展示不一樣的內容，可以幫助學生發展思維并且形象記憶，所以針對目前各種地理教學過程當中的讀圖現狀，必須要展開深入的討論。

一、培養學生學習興趣，吸引學生用圖和讀圖

在生本理念的影響之下，激發學生的學習興趣，逐漸成為了提升課堂教學質量最重要的途徑以及方式，在高中地理教學的過程當中，為了能夠有效地激發學生讀圖的興趣，展開教學活動。教師必須要將學生當作教學活動最中心的部分，根據學生的興趣培養學生的能力。

比如教師在教育學生學習《宇宙中的地球》這一節課的時候，可以把南極洲的形狀比喻成一只鳥利用鳥的不同身體構造來進行周圍三個大洋的描述，通過這樣的方式，不但能夠讓學生對圖更感興趣，同時也可以讓南極州的印象在學生心目當中加深。

二、勤于積累資料，善于識記辨析

培養學生的讀圖能力需要使用一定量的地圖素材，把地圖輪廓能夠記于心中，只有這樣才可以更加熟練，并且靈活的在圖片當中提取所需要的信息。

比如在教育學生學習《地球的表層力》的時候，地圖也是相對較為豐富的，，其中的地理位置是較為復雜的，教師通過柵格法，可以讓學生將不同區域的位置劃分出來，還有專題圖，主要包括了洋流圖等，同時對一些特殊位置的地理情況，也需要讓學生重視起來，比如馬達加斯加島等，同時也要了解其區位條件，通過這樣的訓練，可以讓學生逐漸延長時間，對地圖辨別的能力有所增加。

三、掌握良好的讀圖技巧和習慣

在地圖里面的元素只有較為有限的幾種，但是可以將地理信息表現出來，幫助學生培養讀圖能力，與學生學習地理知識的質量之間有著非常密切的關系，因此，教師幫助學生學習的過程當中，可以滲透讀圖技巧，同時也要培養學生良好的讀圖習慣。

比如學生可以按照地圖上不同的顏色分類以及密度程度對信息讀取顏色比較深的地方，對于某一些比較特定的區域，圖里也可以分類來讀取，比如學生可以先按照地勢的高低來進行分析，之后再按照山脈等相關的方面分析，在此期間可以進行具體的分析這也是教師在分析的過程當中最簡單的一種方法，這是一種比較特殊的讀圖，視力學生必須要以此為基礎，建立起自己比較獨特的習慣，如果學生讀圖的技巧相對較弱，那么在教室可以根據教師所教內容來進行讀圖，不僅如此，實踐和理論相結合，可以讓學生對于圖片更加有效的單獨分析，利用這樣的方法，讓學生在摸索的時候不斷的提升自己讀圖的能力。

四、充分發揮聯想，展開多維思考

高中的地理考試對于學生的讀圖能力的考察是非常重要的，高中地理的學習當中所涉及的知識內容是很多的，大部分利用的都是局部地圖，學生不具備基礎的讀圖意識以及能力，這也讓很多學生在地理讀圖的時候，遇到了一定的障礙，如果想要找到解題的切入點，學生必須要充分的利用自身所儲備的知識以及思維能力，還有聯想能力等，通過多種角度來思考問題。

比如教師在教育學生學習晨昏線等，每一個地圖當中的投影中心線都是有所區別的，因此地圖能夠呈現出來的差異也是比較大的，在考試的過程當中，大多都需要截取在全球的，晨昏線或是太陽高度等部分，這也在地圖當中是非常重要的環節，因為圖示的完整度不足，因此在讀圖的過程當中，難度也會有所增加，以此為基礎，需要盡量發揮出思維聯想的作用，要能夠借助個人經驗，盡量補充不完整的圖示，找到其中比較特殊的環節，從而確定地圖中心之后再展開分析，通過這樣的方式來截圖，可以讓學生認識到圖的全貌，從而舉一反三，領悟到相關的知識點。

五、結束語

綜上所述，以地理學科的特點作為基礎，如果想要學好高中的地理學科，那么學生就必須要掌握一個良好的讀圖習慣以及用圖的能力。學習興趣的激發，成為了提升課堂教學質量重要的途徑，高中地理教師在培養學生的時候，要把學生當作獨立個體，給學生保留一定的自主學習的契機，根據目前高中地理教學過程當中，學生讀圖能力方面的培養不足，所以，針對目前地理進行教學過程當中的讀圖現狀，要能夠有效的來展開對于學生讀圖能力的培養策略的討論，使高中生的學習能力有所提升。

參考文獻

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