淺析小學語文教育對愛國主義的弘揚

雷燕霞

摘要：愛國主義的弘揚是我國傳統(tǒng)教育之中的重點之一，但大部分教師在開展愛國主義的弘揚時太過呆板，太過呆板無法將思想直觀的體現(xiàn)在學生面前，導致愛國主義教育的開展出現(xiàn)問題，基于此，筆者結合自身實踐經(jīng)驗，基于此筆者結合自身實踐經(jīng)驗，從愛國主義與小學語文教育之間的關系開展研究，并嘗試著找到兩者的切入點，從根本上出發(fā)，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：小學語文;愛國主義;教學研討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-013

小學語文課程中的知識點與學生的生活息息相關，也是因此小學語文教育與愛國主義教育相結合是一個非常不錯的選擇，但教師在進行結合的過程中，需要注重人文性與愛國主義的結合并傳遞給學生正確的價值導向，通過這種方式培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，并引導學生繼承先輩的意志，弘揚革命優(yōu)秀文化，從教材出發(fā)，展現(xiàn)立德育人的教育觀。

一、人文性與愛國主義相結合，傳遞正確的價值導向

教師在開展愛國主義教育的過程中，需要注重人文性與愛國主義相結合的方式，因為從某種角度上去思考，人文性和愛國主義之間有一定的爭議，如果教師不注重這一點，那學生在進行學習的時候，可能會以人文性去思考，導致愛國主義教育的效率越來越低，但教師將人文性與愛國主義相結合，以此來傳遞給學生一個正確的價值導向，并培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，可以輕松的避免這種情況。

例如，教師在講解“將相和”相關的知識點的時候，就可以從人文性與愛國主義角度去理解這一篇文章，因為將相和這一篇文言文之中所闡述的知識點便是人文主義與愛國主義之間的關系，丞相與將軍之間雖然有一定的隔閡，但因為兩者之間身份地位的關系，他們都拋棄了自身的觀念，選擇更為高大的愛國主義。我在講解這一課程時，就會將重點放到兩者為什么會發(fā)生矛盾？以及兩者之間的關系為什么會緩和上這樣一種情緒，讓小學生去理解學生可能會無法理解，可能會認為藺相如確實要比廉頗更為高尚，從自身的品質(zhì)去打動了廉頗，但這并不是一種正確或者并不是一種完全正確的想法，因為廉頗認為藺相如有著一定的高尚的情操，并且廉頗有著更為高尚的愛國主義情懷，兩者在這種情況下達成了共識，才導致了將相和這樣一個流傳千古的故事出現(xiàn)。

二、繼承先輩意志，弘揚優(yōu)秀革命文化，加強愛國主義教育

教師也需要引導學生繼承先輩意志，弘揚革命優(yōu)秀文化，因為初中語文課程中的知識點和人文性，又或者革命優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著一定的關系，教師可以以這些文章為中心加強愛國主義教育。但教師需要注意一點，當前時代的學生，對于革命優(yōu)秀文化和先輩的意志的了解較少，教師需要通過一些特殊的教學方式，比如多媒體來豐富教材內(nèi)容，讓學生對于革命優(yōu)秀文化有著一定的了解，并從心底激發(fā)出學生對愛國主義情懷的認同。

例如，教師在講解“冀中的地道戰(zhàn)”相關的知識點的時候，因為地道戰(zhàn)這一篇文章所描述的情節(jié)極為特殊，并且所傳達的謙卑意志以及優(yōu)秀革命文化極其強烈，學生在進行學習的時候，可能只會將重點放到古地道戰(zhàn)所選擇的策略以及其中所描述的情節(jié)上，但我會在學生對這一篇文章有興趣的基礎上，嘗試著讓學生理解地道戰(zhàn)所宣揚的革命先烈的意志，并嘗試著讓學生理解其中所表達的優(yōu)秀革命文化，但這對大一部分學生來說是比較困難的，因此我會通過情景的創(chuàng)設，讓學生親身去體驗地道戰(zhàn)中所做出的每一種抉擇，讓學生在抉擇之中理解地道戰(zhàn)中的革命先烈所付出的努力與其傳達的精神。

三、立足教材，發(fā)揮教師教書育人的主體性

教師在進行教學的時候也需要立足教材，發(fā)揮出教師教書育人的立體性，因為教書育人并不只是一個事情或者一個理念，教師需要以教材為基礎，針對學生身上存在的問題開展引導幫助學生解決學習上的問題的同時，也需要幫助學生解決自身成長甚至心理健康上的問題，因為教師所肩負的責任不只有教書，還有育人，兩者是相互結合，相互促進。

例如，教師在講解“少年中國說（節(jié)選）”相關的知識點的時候，就會立足教材，發(fā)揮出教師育人教學的主體性，因為少年中國說，對于大部分學生來說只是一個較為朗朗上口的文章，學生可以理解少年中國說中所表達的精神思想，但卻無法從自身實踐做起，以少年中國說中所表述的行為去約束自己，因此我會以這一章節(jié)的知識點為基準來開展一個行為競賽，如果學生能夠長時間的堅持下去，那必定可以形成一個既定的習慣，我會從學生的思想角度出發(fā)，讓學生去認同這樣一個習慣，并通過競賽的方式讓學生嘗試著比賽，誰先養(yǎng)成這樣一個既定的習慣，這種情況下我通過激發(fā)出學生的勝負欲來促進學生精神境界以及行為準則的提升。

總而言之，在小學語文教學之中弘揚愛國主義是一個非常不錯的選擇，并且愛國主義與小學語文教育相結合，對于教師和學生都有非常大的幫助，針對教師來說愛國主義的弘揚，可以讓學生的學習態(tài)度更加端正，提高教學的有效性，而對于學生來說愛國主義的弘揚可以促進其正確，三觀的形成，為其人生保駕護航。

參考文獻

[1]梁倩倩，方成智.部編小學語文教科書中愛國主義傳承研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（04）：141-142.

[2]佳明強.小學語文教學中滲透愛國主義教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].課程教育研究，2017（18）：138-139.