高中數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐研究

吳燕玲

摘要：新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生的體驗(yàn)感，從而有力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和成績(jī)提高。為了更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)大力應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)明顯加深，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行了研究，希望可以為高中數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)方法;運(yùn)用實(shí)踐

前言：

體驗(yàn)式教學(xué)方法更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用此方法時(shí)，要注重將新知識(shí)與生活融合到一起，應(yīng)用有效策略推動(dòng)高中生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)更加鮮明，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻的記憶，讓高中生的綜合能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，都得到進(jìn)一步提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，簡(jiǎn)化解題難度

高三是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，教師務(wù)必要增強(qiáng)高中生的體驗(yàn)感，讓高中生可以對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)有更鮮明的感受，才會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)更深刻的理解。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的概念、原理等，高中生也會(huì)扎實(shí)的記憶。為了達(dá)到理想的教學(xué)指導(dǎo)效果，教師可以用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，來(lái)引入數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生對(duì)題意有更深刻的體會(huì)，會(huì)有力促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)和解題效果提高。同時(shí)，也會(huì)讓數(shù)學(xué)課上的氣氛更有活力。高中生對(duì)題意更快速的理解，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加靈活，在潛移默化中，解題的難度也會(huì)隨之降低。

如，《分類加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理》這部分知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，在生活中應(yīng)用十分廣泛。但教師單純講解其中的概念知識(shí)，高中生就較難理解。并且，會(huì)增加許多抽象感。如，教師可以講解完分類加法計(jì)算原理和分步計(jì)數(shù)原理后，就可以結(jié)合生活來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助高中生理解這一概念。如：“某班有男生30名，女生24名。要從中選出男、女生各一名代表班級(jí)參加比賽，共有多少種不同的選法？”。然后，再引導(dǎo)高中生分析：“選一組參賽代表，分兩個(gè)步驟：第一步選男生，第二步選女生。”。之后，再引導(dǎo)高中生結(jié)合理論知識(shí)去分析，就會(huì)使高中生快速領(lǐng)悟到問(wèn)題答案。同時(shí)，也會(huì)讓高中生深刻體驗(yàn)到其中的解題技巧。或者，教師也可以利用多媒體技術(shù)，在融入問(wèn)題時(shí)，將相應(yīng)的圖文，生動(dòng)的展示在課堂上，讓高中生視覺(jué)受到一定的沖擊，也會(huì)讓高中生的體驗(yàn)感更強(qiáng)，并且會(huì)有效刺激高中生的思維，讓其快速融入到生活化問(wèn)題情境中。

二、引導(dǎo)深度合作，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要更加注重加強(qiáng)對(duì)高中生的引導(dǎo)，讓其通過(guò)自主探索、學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師必須要促使高中生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才會(huì)進(jìn)一步落實(shí)讓高中生通過(guò)分析、感知、理解等過(guò)程，構(gòu)建完整的知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也會(huì)讓高中生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)明顯提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)高中生去深度合作，通過(guò)這種方式，可以有效促進(jìn)高中生深化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深度的體會(huì)。

如，在《排列與組合》的數(shù)學(xué)課堂上，要讓高中生正確理解和掌握加法原理和乘法原理。并且，可以用兩種原理準(zhǔn)確去分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師需要發(fā)展高中生的思維能力，并同步培養(yǎng)高中生分析和解決問(wèn)題的能力，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況來(lái)引入：“隨著社會(huì)發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使得各種問(wèn)題解決的方法多樣化，排列組合這一章都是討論簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)問(wèn)題，而排列、組合的基礎(chǔ)就是基本原理，。用好基本原理是排列組合的關(guān)鍵。”。然后，教師再導(dǎo)入加法原理。此后，再引入練習(xí)題：“從甲地到乙地，可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘輪船。一天中，火車有4班，汽車有2班，輪船有3班。問(wèn)一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？”。然后，再播放對(duì)應(yīng)的圖片，讓高中生兩人一組，共同分析練習(xí)題，并解答。通過(guò)合作，會(huì)讓高中生深入去剖析，并且會(huì)促進(jìn)高中生之間知識(shí)互換，從而時(shí)一步增強(qiáng)高中生的體驗(yàn)感。當(dāng)高中生紛紛解答后，教師再對(duì)練習(xí)題進(jìn)行逐步的分析。并且，讓高中生對(duì)比與自己的答案、解答過(guò)程有哪些異同之處，就會(huì)讓高中生的印象更加強(qiáng)烈，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明顯提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)深度預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)演講數(shù)學(xué)新知識(shí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，往往僅通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，高中生并不能深刻掌握其中的知識(shí)，或者會(huì)造成知識(shí)遺漏的現(xiàn)象。與此同時(shí)，也會(huì)直接影響高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知。鑒于此，教師可以指導(dǎo)高中生提前去預(yù)習(xí)課程。并且，要設(shè)計(jì)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方案，讓高中生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中，所遇到的不能理解、領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)知識(shí)單獨(dú)記錄。之后，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)解決。通過(guò)這樣的過(guò)程，會(huì)讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)留下十分深刻的印象。而且，對(duì)于新知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加清楚的記憶，會(huì)有力幫助高中生堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

如，在對(duì)《一元線性回歸模型及其應(yīng)用》的數(shù)學(xué)知識(shí)講授前，教師就可以指導(dǎo)高中生提前預(yù)習(xí)，并且同步思考：“一元線性回歸模型的含義是什么？它的參數(shù)統(tǒng)計(jì)意義是什么？最小二乘原理是什么？”等問(wèn)題。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)高中生主動(dòng)來(lái)回答不同的問(wèn)題。此后，教師再就高中生所遇到的問(wèn)題加以講解。接下來(lái)，教師再讓不同高中生嘗試擔(dān)任“教師”的角色，去講解這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，讓其他高中生繼續(xù)以學(xué)生的身份去聽(tīng)課。當(dāng)“教師”講解后，再讓高中生分別發(fā)表他們對(duì)課程講解的看法、評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，會(huì)讓高中生快速融入到知識(shí)的探討中，并顯著增加體驗(yàn)感。當(dāng)對(duì)一名高中生的“講解”評(píng)價(jià)后，教師再讓其他高中生來(lái)講解，并不斷指導(dǎo)高中生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。就會(huì)讓高中生高效的理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，還讓數(shù)學(xué)課更加活躍，有效調(diào)動(dòng)高中生的思維。對(duì)于其學(xué)習(xí)水平提高，也有非常重要的作用。

總結(jié)：

高中數(shù)學(xué)不僅是高考中十分重要的科目，同時(shí)也與生活有更多的聯(lián)系，是促進(jìn)高中生綜合思維能力發(fā)展的重要課程。教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要注重聯(lián)合生活化內(nèi)容共同教學(xué)，并且要積極引導(dǎo)高中生共同探討新問(wèn)題，讓高中生可以將自己當(dāng)作是課堂的主人，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提高，讓高中生的體驗(yàn)感更加充足深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2020（03）：15-16+26.

[2]戴蘭娟.“體驗(yàn)式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（03）：70-71.