小學二年級數學教學有效性初探

林寶華

摘要：數學作為一門基礎學科，數學在當前培養學生邏輯思維、鍛煉學生邏輯思考思維能力的教學過程中一直具有重要的指導作用。新的中國現代學校教育學科教學發展環境下，教師應積極主動進行數學學科教學方法上的教學革新，以利于達到充分激發學生學習邏輯思維學習和參考思維能力興趣、培養學生從小開始就以具備良好的學生學習數學學科邏輯思維習慣、具備初步的學生學科數學邏輯思維學習能力等作為主要學科教學教育目標并積極進行數學革新課的教學。

關鍵詞： 小學;二年級;小學數學課堂教學;教育有效性

作為課堂教學研究工作者，如何才能提高學生對于二年級基礎數學的主動學習力與積極性，如何才能讓每個學生對基礎數學真正產生感興趣，進而主動參與學習，是目前擺放在每個數學教師面前的重要教學課題。二年級基礎數學的具體教學內容中，要求每個學生不僅掌握了最基礎的加、減、乘、除等邏輯運算知識能力，并對培養學生的計算綜合邏輯分析運算能力、抽象邏輯概括分析能力與綜合推理邏輯判斷能力都應該有著一定的高度要求。基于此，教師在針對課堂教學中的目標而在進行數學備課與組織課堂教學設計時，應充分著重于各種教學方法的不斷創新，培養學生積極學習的興趣，培養學生良好的邏輯數學思維習慣，為今后的學生學習工作打下扎實理論基礎。

1、小學數學教學現狀

部分學生對數學學習產生一種抵觸性的心理。部分數學老師甚至認為學生在該學習階段僅僅只需要對數學知識點概念進行熟背后將其運用融入到數學題中并計算出正確答案就行，這側面直接反映表現出部分教師對于教學方式觀念的陳舊，也同時反映了部分學校對基礎數學教學不夠高度重視，部分學校也開始出現了高學歷老師自認為教授基礎數學不僅僅需要擁有專業的數學知識點和理論體系，讓自己學生去學，有些大材小用的不正確教學思想。在多種各方面的因素影響下，基礎數學的專業教學越來越難以出現一種創新學習模式，學生對專業數學越來越不感興趣，感受到得不到專業數學學習帶給他的快樂[1]。

2、如何提升小學二年級數學教學有效性

小學二年級數學雖然在實際學習它的內容上比較簡單，但是學生尚不是真正處于一個基礎數學知識的深入系統化和啟蒙教育中的階段，學生究竟到底能否在這段短的學習時間對二年基礎數學知識真正感興趣直接就會決定著以后的二年基礎數學課程中的學習效果。目前大部分淺層數學教師都在進行授課時只為了單純地想要達到學習完成淺層基礎教學課的基本知識及其目的。很多學生只是學會了淺顯的一些基于表面上的數學知識而且還根本無法真正真的感受到和理解傳達到淺層數學知識背后的深層數學教學課的意義。因此，如何有效提高學生一堂小學二年級數學基礎教學課的學習有效性具體方法我們可從以下兩個主要重點方面深入進行研究著手：

2.1進行情境教學

眾所周知，數學生活來源于現實生活，教師在數學課堂上適當進行數學情境設計教學時就可以營造活躍數的課堂教學氛圍，激發全體學生積極學習數的興趣，讓全體學生從我們現實生活中的點滴數學生活當中感受到數學的真實存在，體會得到學習生活數學對自己的重大意義。如果教師在生活案例設計引導下，將抽象的整數加減法通過數學生活真實地表達出來，學生在這樣的數學情境設計引導下，也能夠迅速地逐步放開數學思維，知道怎樣正確去進行計算。因此教師不僅要準確把握此年齡階段每個學生的具體心理特點，在課堂教學中也要讓全體學生真正地深入理解生活數學[2]。

2.2進行教學設備創新改進數學課程教學

隨著當前由于我國基礎數學教育科技的不斷進步，對現代數學基礎教育的高度重視使其普及應用程度越來越高，先進的各種現代數學多媒體教學設備硬件實施設備在不斷的更新換代中沒有來源的滿足著對學生的各種數學學習生活方式上的需求，通過這些教學創新數學教學設備對其教師進行教學創新數學教學，不僅可以使其教師讓每個學生充分親身體驗了一種回到傳統課堂進行學習的一種視覺新鮮感，也可以使其教師能清晰直觀的向每個學生準確講解表達抽象的一些現代基礎數學中的基本概念，讓每個學生對這些基礎數學知識點的深刻領會使其掌握普及程度更加深刻。例如在我們教師進行二年級數學《平行四邊形的初步認識》這一刻的實際課堂互動學習時，教師就發現可以同時通過借助各種網絡多媒體對各種數學矩型圖形圖像內容進行各種立體動態的的視頻播放展示，通過對各種數學矩型圖形的快速反復移動、翻折、實際課堂教學互動應用等各種互動展示畫面同時進行視頻播放，這種通過視頻播放動態視頻，將各種矩形數學圖像與現在課堂上的聲音有機地相互和結合的一種互動展示教學方式。在充分滿足活躍了營造學校整體課堂氣氛的實際需要同時，也更是充分保證了學校全體學生們在上課期間課堂學習時的注意力充分得到集中。創新不僅只是僅存在于新的課堂教學儀器設備的一種技術創新，教師還應該希望學生可以在新的數學教育課堂上通過互動采取形式，使教師與學生間互動進行交流分組討論交流團隊合作、相互配合研究問題交流提出教學建議意見、做簡單的的數學解題游戲等多種教學方式等都可以有效激發廣大學生們隨時開動腦筋和激發思考問題的積極性和欲望，讓廣大學生既希望有真正學會自己學習基礎知識的濃厚興趣的同時，也希望能真正體驗到去感受和看到自己學習基礎數學的一種濃厚樂趣。才真正成為可以在根本上就能得到有效提升并培養廣大學生的邏輯解題力和思維，教師在其中時也要積極負責對每個學生的進行正確引導，構建有效的小學數學課堂教學[3]。

結語

總而言之，新的教學改革發展要求也既給數學教師工作帶來了新的職業挑戰，也是新的職業發展挑戰機遇。數學教師們需要在不斷豐富自我教育專業知識素養、轉變數學教學方式理念、創新數學教學方法、提升學生自主學習活動興趣等多個方面方向上努力，做一名完全符合新經濟時代學校教育教學標準的優秀合格的數學教師，切實不斷提升小學二年級數學課程教學改革有效性。

參考文獻：

[1]劉月陽.淺談如何在小學數學教學中融入轉化思想[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：83-84.

[2]張曉燕.小學二年級數學思維訓練方法探究[J].考試周刊，2021（70）：88-90.

[3]劉亞慧，李海霞.小學數學二年級乘法教學思考[J].小學教學參考，2021（23）：71-72.