淺析“互聯網+”背景下高中英語教學中創新素養的培養

黃曉麗

摘要：信息技術的持續發展，使得“互聯網+”這個時代悄然而至，在目前高中英語的課上教學當中，老師為了在總體上強化學生的創新素養，及其課上教學的有效性，需要把“互聯網+”與高中英語教學課堂做進一步的融合，不只能夠課上教學的氣氛做有效的優化，也讓學生的學生能夠更具趣味性，所以老師就高中科目所具有的特點開始切入，依據“互聯網+”這個背景完成對教學手段與形式的優化與改進。本篇文章就“互聯網+”這個背景下高中英語教學當中怎樣培育學生創新素養進行研究，并提出一些有效的措施，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：互聯網+;高中英語;創新素養

大部分學校在新時期下主動進行教學體制的改革與創新，努力達成促進學生全面發展這個目標。高中英語身為高中教育體制當中關鍵的部分之一，在“互聯網+”這個背景下對英語的教學方式與手段加以創新，對于高中時期學生整體能力的提升有著很大意義。研究“互聯網+”這個背景之下，高中英語教學當中怎樣培育學生自身創新素養，是每位英語教學工作者需要思考的問題。另外，新課程標準中強調，老師應在課上多使用圖文及音頻這些教學資源的運用，借此來對知識進行講授，將高中學生學習英語的渠道做進一步的拓展。

一、借助網絡平臺創造英語對話語境

對話是人和人之間最為普遍的溝通與互動方式。新課程改革倡導把對話理論添加到教學當中，使得對話教學可以改變之前老師單向輸出的教學模式。對話教學應重視老師與學生存在的平等關系，進一步展現出學生課上所占有的主體地位， 并在這個基礎上培育學生本身的創新意識，讓其能夠通過和老師的溝通與互動，完成自身創新能力的提升，進而實現師生一共探索知識。在“互聯網+”這個背景下，老師在開展英語教學當中能夠借助互聯網來創建英語對話的平臺，方便于老師和學生做到知識與情感的傳輸，在推進師生共同成長的基礎上，縮短老師與學生間所具有的距離。對比于以往的英語課堂，網絡平臺所具有的優點就是老師能夠結合教學的內容，并用視頻、圖片及其文字這些形式來設計出對應的對話情境。比如，在學習“English around the world”這部分內容時，老師假如僅用灌輸式的講述來令學生了解世界各地英語的用法，就會顯得過于蒼白。對于這個問題，老師能夠借助互聯網來給學生播放一些用各地英語進行對話的漫畫及視頻，同時提出問題：In the video， what area of English are they talking in？學生此時開始爭相回答道：In this video， they use English in three regions.

隨后老師又給學生播放了世界各國的一些生活習慣相關的視頻，并跟學生說道：Germans like to ask about the weather in conversation.借助視頻讓學生了解到各個國家英語的運用及其生活的一些習慣，讓自己的視野更加開闊，同時也創新了學生的學習思維，讓其可以用更為發散的思維去問題思考。借助互聯網來創建對話的語境，可以就視、聽這兩個方面開始著手，持續增強學生的英語對話能力。

二、借助網絡平臺獲取更多學習資源

在“互聯網+”這個背景之下，學生獲得學習資源的途徑開始逐步多元化，除了學生自己利用微課、慕課及其翻轉課堂去自主收獲語言材料之外，老師對課堂資源的分布也可以變得更為優化與完善。這通常展現在連接師生關系的主要載體產生了本質上的改變。假如說課程改革以前，老師同學生間所連接的載體都是基于老師的口語信息傳輸，那么在“互聯網+”這個背景下，這種教學方法也將會被遺棄，老師能夠運用智能化的方式來作為老師與學生關系的主要載體，像是多媒體方法、在線教育平臺及其別的智能化模式。在課上教學當中借助這部分智能化設備及其方式可以提高課堂所具有的趣味性，在獲得學生對其的關注以后，還能夠給予去更多的學習資源，達到課堂中每個環節及其學習所提出的需要。比如，在學習“A healthy life”這部分內容時，老師就能夠利用“互聯網+”教育所擁有的大數據資源庫，獲得更多高質量的信息，并把其制作成為一個智能化的教學課件，同時課上展現給學生，借此來滿足學生的學習需要。結合本堂課所講授的能力，老師在課件當中就能夠展現部分圖片、新聞報道及其實施資料，其中包含的要點就健康生活所具有的重要性，及其不健康生活所造成的危害，這其中包含著對怎樣健康生活做出概括、不健康生活的危害及其一些不健康生活的個人案例。借助智能化資源進行補充，令學生能夠收獲更為直觀化的感受，讓其能夠通過這部分資源體會到知識所潛藏的教育情感，提升課堂學習的效率。

三、采用情景創設的教學方式

在高中英語的教學之中，情景創設這個教學方法受到了廣泛的普及，在之前的教學當中，因為教學資源本身的局限，制約了情景設計這個方式的運用，難以對學生的思維進行啟發，讓其在思維得以創新，然而在“互聯網+”這個背景下，信息技術開始進入到高中英語課上以后，老師能夠借助信息技術來給學生創造更為有趣的課堂氛圍，讓所有學生都可以對高中英語的學習感興趣，持續提升課上教學的效果。老師在使用情景設計這個方式以前，需要對學生的興趣及其心理有進一步的了解，如此才能夠讓信息技術逐步推進課堂教學效率的提升。比如，在學習“Festivals around the world”這部分內容時，老師在完成對關鍵單詞的講授以后，為了深化學生對其的印象，老師能夠把這些單詞所對應的圖片借助多媒體呈現出來，要學生借助圖片來猜想出單詞，在猜的過程當中，就是對學生自身思維的鍛煉。這樣全新的教學手段可以提升學生對于學習的興趣，讓學生都主動參加到課堂的學習當中，進而高效的開展知識學習。

結束語：

總之，在互聯網這個大的背景之下，做好高中英語教學對于學生自身創新素養而言是十分有幫助的。英語作為一種廣泛普及的語言，老師在具體教學當中，更需要注重教學所用的方式。老師需要改變以往的教學理念，在課上和學生進行互動，讓學生能夠脫離苦學的限制，進入到輕松的學習范圍當中，在課下時間與學生溝通相關的心得，同時創辦更多的英語活動，激勵學生參加進來，提升教學的質量。此外，老師還需要強化學生對于學習英語的自主性，有效借助互聯網來查找資料，方便于夯實所學的知識，提升自身的英語水平，推動自己的全面發展。

參考文獻：

[1]凌云霞.淺談“互聯網+”背景下的高中英語創新教學[J].文理導航（上旬），2021（08）：37+56.

[2]劉彩霞.“互聯網+”背景下高中英語教育與核心素養融合探析[J].求知導刊，2021（29）：18-19.

[3]劉暢.互聯網背景下高中英語教學創新模式探討[J].校園英語，2019（11）：147.