初中物理學(xué)生主體參與型課堂構(gòu)建思考

朱磊明

摘要：在初中物理教學(xué)中，綜合存在多種優(yōu)秀的教學(xué)方法可以利用，這其中就包括學(xué)生主體參與型課堂方法。由此，本文就針對(duì)初中物理教學(xué)中，學(xué)生主體參與型課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，具體的闡述了學(xué)生主體參與型課堂的基本概念、重要意義，以及應(yīng)用對(duì)策方法，希望對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到優(yōu)化促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生主體參與型課堂;教學(xué)方法

一、學(xué)生主體參與型課堂的基本概念

學(xué)生主體參與型課堂，也就是參與式教學(xué)、參與型教學(xué)，是一種應(yīng)用于教育教學(xué)的教學(xué)方法，其基本的內(nèi)容是在教學(xué)的過(guò)程中，全體師生共同參與到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的民主化、和諧化、協(xié)作化，能夠讓不同層級(jí)的學(xué)生，共同享受到教學(xué)的參與和發(fā)展機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，這一教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，注重學(xué)生的參與，以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也因此，參與型課堂在實(shí)際的教學(xué)中，有較為廣泛的教學(xué)應(yīng)用范圍。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生主體參與型課堂構(gòu)建的意義

學(xué)生主體參與型課堂，在實(shí)際的應(yīng)用中有較強(qiáng)的應(yīng)用意義，而實(shí)際上該教學(xué)方法，也深刻的應(yīng)用于各年級(jí)的各學(xué)科教學(xué)之中，其中初中物理教學(xué)中，學(xué)生主體參與型課堂就有較好的應(yīng)用前景以及應(yīng)用意義。而具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體參與型課堂的應(yīng)用意義，包括如下內(nèi)容。首先，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，有效的保障了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用被逐步加強(qiáng)，而初中物理教學(xué)的進(jìn)行，要更加科學(xué)合理，符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。其次，學(xué)生主體參與型課堂的應(yīng)用，有效的提升了初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生主體參與型課堂在實(shí)際的教學(xué)中，是需要學(xué)生的參與的，在這一情況下，學(xué)生的自主空間就會(huì)獲得提升，學(xué)生能最大限度的發(fā)揮自己的想法，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣就得到了提升和發(fā)展。最后，學(xué)生主體參與型課堂，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的提升和發(fā)展，因?yàn)樵谠摻虒W(xué)方法實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和建設(shè)的參與，獲取更多的自主學(xué)習(xí)空間，并能在互相合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行互相的監(jiān)督管理，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)自主能力的提升。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生主體參與型課堂構(gòu)建的對(duì)策

初中物理教學(xué)中，學(xué)生主體參與型課堂的構(gòu)建，具備重要的應(yīng)用意義和應(yīng)用價(jià)值，能夠在應(yīng)用的過(guò)程中，綜合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，而具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體參與型課堂，在初中物理教學(xué)中的構(gòu)建，主要從以下幾方面進(jìn)行。

3.1保障學(xué)生主體作用的發(fā)揮

學(xué)生主體參與型課堂的構(gòu)建，教師首先要注意保障學(xué)生的主體作用，學(xué)生主體作用的保障，就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)揮自身的思想和創(chuàng)造力，而這一內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，改變自身的教學(xué)理念，將自身的教學(xué)定位，由過(guò)去的管理者，變革為引導(dǎo)者，更多的站在與學(xué)生同等的位置進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生水平和能力的進(jìn)步。

3.2激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要有一個(gè)外力或內(nèi)力作為驅(qū)動(dòng)，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)繁瑣且復(fù)雜，內(nèi)容也具備一定困難性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易因此放棄，所以必須有強(qiáng)力的驅(qū)動(dòng)力才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。由此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行掌握，并以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況刺激學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用兩種方法進(jìn)行，其一，教師可以通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍的形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要意義和作用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的形成。其二，教師可以通過(guò)課外知識(shí)延伸的方式進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造，具體來(lái)說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些課外的物理知識(shí)，或生活中常見(jiàn)的物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)拓展，以此促進(jìn)教學(xué)氛圍發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力提升。

3.3利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注意對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用主要包括計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，通過(guò)這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用微課這一教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，微課這一教學(xué)工具的實(shí)際利用，不但能夠?qū)崿F(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下雙結(jié)合的教學(xué)方式，更能實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容的輸出，而微課的實(shí)際應(yīng)用，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的微課應(yīng)用技能，促進(jìn)自己的視頻剪輯能力和微課制作能力提升，能夠?qū)⒁欢▋?nèi)容的物理教學(xué)內(nèi)容，壓縮成十分鐘以?xún)?nèi)的精華教學(xué)視頻，以確保學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，獲取較多的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)和物理水平的進(jìn)步發(fā)展。

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生主體參與型課堂的構(gòu)建和發(fā)展，具備重要的價(jià)值和作用，能夠在長(zhǎng)期的應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步，而通過(guò)本文的研究發(fā)現(xiàn)，若想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法的有效應(yīng)用，就需要從主體地位、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、先進(jìn)技術(shù)三方面入手進(jìn)行教學(xué)，也希望本文的研究，能夠?qū)ξ覈?guó)教育教學(xué)工作的發(fā)展，起到優(yōu)化和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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