探討初中信息技術課堂教學

冉瑞海

摘要：盡管信息技術課程是一門新事物，但作為一個獨立的主題進入教室需要花費一些時間。同時，它不是初中考試的主題，學生也沒有給予足夠的重視。如何優化課堂教學和提高教學質量是信息技術教師的首要考慮和問題。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;方法

如今，仍然存在一種現象，即某些地區對信息技術課程的關注較少。在教學過程中，教師仍以“附加語言與數學”為主要教學對象，因而忽略了學生對信息技術的教學。教學設備相對較差和不完善，阻礙了信息技術學科的學習過程，中學生的信息技術技能較弱。因此，教師應積極與學校合作，并就如何改進教學設備提出合理建議。同時，應提高自己的專業素質，并向學生提供最好的知識內容。此外，還應創建豐富多彩的課堂內容，使學生能夠參與學習，從而為建立實用的信息技術應用技能提供堅實的基礎。

一、當前信息技術培訓的特點

中學信息技術課程的“試驗方法”指出：“教科書的主要思想應側重于發展應用信息技術解決實際問題的能力。教科書的內容基于基本知識，基本操作和定制。發言人說：在龐大的教材體系基礎上，教師經常依靠教材，優化教學過程，補充教學資源和創造學習任務來達到教學目的。

1.培訓材料是固定的。盡管不時對教科書進行了修訂，但核心模塊卻進行了相對修訂。教科書的不同版本僅在知識點的分布和知識呈現的方式上有所不同。

2.信息需求是多種多樣的。在學習信息技術，文字處理，動畫，網頁設計和其他與教科書相關的內容時，學生可能想知道信息技術在尖端技術中的作用以及哪些網站可以為他提供幫助，哪本詞典對他來說更方便首選的翻譯工具，該工具軟件可讓您快速下載所需的視頻等。

3.信息素養各不相同。教師是學生信息素養的直接老師，他們自己的信息素養對教育的影響有直接影響。在實際教學中，并不是每位老師都有很強的專業知識，廣泛的學科知識和系統的知識結構。此外，對信息技術教師的研究不能涵蓋信息技術的所有方面，甚至很大一部分信息技術教師都不熱衷于使用信息技術，并且在某些技能上還落后于學生。

二、作為老師，應該提高自己的素質

如今，信息技術日新月異，新課程的引入，素質教育的發展以及教育信息化的進程正在加深。作為信息技術老師，我們應該不斷地學習和掌握新知識，以便充分利用學生的機會。教師需要給學生一碗水，他們需要一桶水，以便他們可以輕松回答學生提出的各種問題，并使學生了解信息技術的最新發展。學習過程可以輕松調動學生積極學習的熱情，并將學生的信息技術學習轉變為自覺的行為。

三、巧妙地計劃教學任務并接管以任務為導向的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應認真學習教科書，認真準備課程，收集有關知識要點附近的更多適當材料，以創造性地設計教學任務，清晰，合理，科學地設計每項任務并滿足要求。教學的知識點在于每個任務，每個學習模塊的內容都分為易于掌握的“任務”。完成相關任務的學生也吸收了要接受的知識，學生通過執行實際任務學習，從而使學生真正有主動學習的能力。在教學過程中，教師還應注意學生如何從簡單到復雜，從容易到困難執行“任務”，以確保順利實現教學目標，讓學生品嘗學習的樂趣并滿足自己的成就感，使每個學生都能體驗成功的喜悅。

四、自主學習是獲取知識的主要途徑，也是學習信息技術課程的基礎

這里提到的自主學習主要包括兩種類型：一種是上課前和上課時對課本的自學，另一種是閑暇時對課本外的一些相關知識的自學。第一種可以為課堂學習奠定基礎，第二種可以為自主學習提供更好的知識吸收。是真正的自我導向學習，它是廣泛和選擇性的，涉及學生的自身利益。知識的獲取。但是，以何種形式的自主學習來獲取更多知識并不重要。只有獨立學習，靠自己付出，才能與時俱進。

五、實踐是培養技能的主要途徑，也是學習信息技術課程的關鍵

心理學認為，技能水平會隨著練習的增加而增加。隨著實習人數的增加，某些作業或活動的速度加快。這是技能形成的普遍趨勢。信息技術技能也不例外。剛開始時，可能甚至不了解基本元素，并且手指在鍵盤上的姿勢相當笨拙，但是過了一會兒，可能會感到更加放松。如果堅持日常練習，速度將繼續迅速提高，最終甚至會讓自己感到難以置信。

六、建立多元化的評估體系，使學生體驗成功的喜悅

傳統的教學評估模式本質上是“基于結果的英雄”。成績較高的人是“三好學生”和“優秀學生”。這迫使許多學生只專注于表現水平，而不必擔心實際應用。結果，教學的“理論性”非常強，實用技能被削弱，這與高質量教學的目標不符，作者認為，評估系統應該從多個角度進行多元化評估，如學生的實踐技能，課堂活動，對同學的熱情，課堂問題的質量和學生的教學。與此同時，我們還需要了解學生的良好方面及其進步。評估教學不是將學生分為一，二，三級，而是要迫使學生看到自己的缺點。幫助學生正確理解自己的成就和缺點，鼓勵學生交流自己的長處，克服缺點，向他人學習，彌補缺點，發展學生的自信心。

結語：

無論將來進入高等教育還是社會，都需要使用信息技術作為工作工具。初中是一門信息技術學習教育，這是關鍵的階段之一。但是，由于該科目不需要考試，因此老師沒有為課程設置任何要求，學生沒有積極學習知識。教師應指導學生將來學習信息技術的作用，了解要講解的核心課程內容，讓學生掌握信息技術的基本知識，并為以后在該領域的學習提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]王明吉.初中信息技術“高效課堂”的打造.考試周刊.2011（45）.

[2]楊志俊.初中信息技術課教學存在的問題與對策.消費導刊.2009（8）.