繪本在小學英語課堂教學中的實踐探究

許志慧

摘要：小學英語教學目前存在不少問題，運用繪本教學有助于教學中的不足，改進教學質量。本文研究了繪本教學的特點，并且針對小學英語教學課堂中的問題提出了具體的運用繪本促進教學的方法，希望小學英語教學在繪本引入以后能夠獲得長足的進步，促進小學生英語素養的真正提高。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;教學實踐策略

在現代化教學的背景之下，小學英語教學必然要往更加高效、生動、活潑的方向發展。在小學英語教學課堂上引進英語繪本進行教學，對于學生的培養和教師的教學都有著重要的推進作用。

一、小學英語繪本的特點和作用

繪本是運用大量的圖片來表達故事的一種兒童讀物。小學生的身心發展規律決定了他們在這個時期的好奇心很強，繪本當中曲折有趣的故事正是為學生的這一特點設計，能夠充分調動起學生對于英語繪本的興趣，主動去閱讀繪本，探索繪本故事，從而學習相應的英語知識。同時，小學生的形象思維比較發達，繪本中大量的圖片、鮮艷的色彩能夠集中和調動學生的形象思維，讓學生能夠更容易地理解繪本中的內容。而且，繪本正好針對這一階段的學生特點進行專門設計，其中的英語知識符合學生的水平和能力，能夠讓學生結合自己所學的知識和生活經驗形成比較良好的閱讀學習體驗，加強學生對于英語知識的喜愛。

二、小學英語教學的不足

小學英語教學當中主要存在教學比較傳統的問題。教師通常會采用灌輸式的教學，將教師的理解全部灌輸到學生心中，沒能真正尊重學生的主體地位，未能培養學生對英語學科學習的自主性和獨立性。而且，這種教學方法無法引起學生的興趣，在課堂上知識吸收不多，轉化效果不理想。

其次，教師對于繪本教學的重視程度還不夠高，對于繪本教學的運用能力不足。部分教師在引入繪本進入教學課堂時，顯得比較盲目、單調，在用繪本教學時，也未能發揮出繪本對學生能力的培養作用。這些教學上的問題導致小學英語教學效果達不到教師的預期，不能滿足新課標要求下的小學英語培養目標。

三、利用繪本促進小學英語教學的實踐

下面是一些運用繪本的具體教學方法，希望能夠給教師們帶來一些教學上的幫助，促進小學英語教學的高效開展，促進學生的英語素養獲得提升，思維和能力得到發展。

（一）挑選合適的繪本，激發學生的興趣

針對小學英語教學使用繪本比較盲目的情況，教師要進行自我反思和教育，轉變視角，認真觀察學生的身心發展情況，根據學生的特點以及教學的發展目標來挑選合適的繪本。只有合適的繪本進行科學的教學，才能讓小學英語教學變得更加高效和順利。

教師在挑選繪本之前，要深入了解本班學生，挑選的繪本要符合總體上學生的心理發展程度。還要注意觀察學生的個體差異性，為他們挑選更具有針對性的繪本。比如，有的學生喜歡溫情故事類的繪本，有的學生喜歡冒險故事類的繪本，教師在能力范圍之內要盡量滿足學生的需求。通過這些繪本的引入，激發學生對英語學習的興趣。學生在繪本故事的吸引之下，為了了解故事的后續發展，學會主動學習英語，去查閱英語單詞、語法知識等，讓學生在英語學習上擁有自主性和獨立性，減少對教師教學的依賴。

（二）利用繪本創設趣味情境

教師可以在教學中利用繪本來創設有趣的、生活的情境，讓學生在課堂上更加活躍，能夠積極主動參與到課堂中來。

比如，在人教版小學英語六年級《Mike’s happy days》的教學中，教師可以利用繪本《my days.》來為學生創設情境，先讀一讀繪本故事，然后教師用自己生動形象的語言進行描述，在多媒體上展示繪本中的圖畫，讓學生在教師的講述和播放的圖片之下進行想象，讓學生充分沉浸在情境當中，并且掌握了一些基本英語詞匯和短語的運用，如“go to shopping”、“talk about”、“finish homework”、“play music”等，然后再將學生們引入到課堂教學的內容中來。繪本的趣味情境有助于讓學生對英語知識的理解獲得加深，同時在英語環境中熟悉英語的溝通和運用。

（三）利用繪本故事進行情感教育

教師還能在教學中運用繪本故事進行情感教育，使學生獲得良好的情感體驗，培養學生正確的價值觀。

比如在人教版四年級《my friends》的教學當中，教師可以讓學生先讀繪本《my best friend》。在《my best friend》的故事中，學生能夠熟悉并運用部分相關的單詞、短語、句子，如“i never play alone.”“play at hide-and-seek with me”“share the cookies”，通過繪本的閱讀，讓學生理解到朋友的重要性，并且明白要珍惜朋友之間的情感。通過情感教育，學生對于“friend”產生更強烈的情感，進而抓住學生的注意力，促進英語教學的高效開展。

結語

總之，英語繪本對于學生英語學習的影響十分積極，教師要在教學中運用好繪本，這能使學生的英語能力獲得更好的提升。

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