董璐璐 代紅梅

摘要：知識是嚴謹的，但在知識的應用過程中會引發出很多的興趣。在實際教學過程中，教師應當充分結合實際教學狀況，有意識地激發學生的學習興趣，培養學生形成良好的思維習慣，這樣不僅可以有效提高學生的領悟能力，同時還能促使他們對知識有一個更加深刻的印象。在實際教學過程中，教師應把握住學生的心理，對他們進行科學引導，讓他們從被動地接受轉變為樂學，從而有效提高學習效率。本文筆者結合實際教學經驗，探討了小學數學教學中引導學生樂學的具體策略。

關鍵詞：小學數學;數學教學;樂學

盡管新課改推行多年，但依然存在很多教師沿用傳統的教育理念，重灌輸而輕引導，統一性較差，對于學生的特長沒能給予相應的獎勵，學習大多是在家長與教師的監督下展開的，很容易產生厭學情緒，不利于對其學習能力的培養。在這樣的教學狀況下，教師必須要重視對學生學習熱情的培養，引導他們逐漸愛上學習，養成良好的學習習慣。

一、愉快引入

良好的學習環境是激發學生學習興趣的重要因素。在課堂教學中，教師應注重保持微笑，對學生們抱有信心，為他們營造一個良好的課堂氣氛，充分帶動學生的智力活動積極性，有效提高他們的學習效率。在新課導入的過程中應采用靈活的教學模式，針對具體的教學內容選擇科學的教學方法。

（一）教法靈活，激活興趣

在實際教學中，教師應充分結合學生的獵奇與要強心理，將其與數學課程相結合，并采用科學的教學方式，以學生感興趣的內容為切入點展開引導。如講授“一個數和另外一個數相比多多少”這部分內容時，如果將過多的精力放在概念的講授上，學生們未免會覺得味同嚼蠟。應在解答思路上進行創新設計，做到良好的新舊知識銜接，最終達到運用自如的目的。比如學習“解大于多少”的相關問題，便可以將這個問句視為問題進行求解，之后舉出相反的例子，引導學生進行對比，引導學生學習例題。促使他們更好地投入到自主學習氛圍當中，對問題進行思考。

（二）動手實踐，激趣樂學

從一定程度上來講，學習是一個繁雜的思考過程，而興趣則是學生學習的源動力，是促進學生學習的重要助力。課堂教學中，教師應當盡可能多的為學生提供實踐學習的機會，讓他們通過操作獲取知識，帶動他們的學習積極性，從而對知識形成一個更深入地認識。課堂上，可以通過嘴巴數數、利用手去衡量、利用大腦去思索等方式展開教學活動，促使他們從龐大的知識中提出數學概念，將傳統乏味的被動學習轉變為主動參與，只有這樣才能夠達到樂學的目標。

（三）巧設情境，以“奇”激學

小學生大多具有較強的獵奇心理。在課堂上教師可以充分利用懸念來講學生好奇心充分帶動起來。在課堂講授中，要以學生的知識掌握程度為基礎，創造思維場景，激發出學生的好奇心理與探究欲望，這樣才能夠充分帶動學生的學習熱情。

二、情感激勵

（一）關愛學生，與學生平等相處

在學習過程中，并非所有的學生都擁有很高的積極性，他們不愿意配合教師，由于其無法與教師的溝通很容易產生叛逆情緒。面對這一狀況，教師應進一步激發學生的學習熱情，構建平等的師生關系，將師生關系建立在和平有愛的基礎上，給予學生更多關心與幫助，走進他們的生活，以朋友的方式與他們溝通。切忌擺出一副高姿態，只有這樣才能夠讓他們愿意配合，與教師共同探索知識、分享成果。

（二）欣賞學生，激發學生的學習熱情

在實際課堂教學中，教師要及時發現學生的閃光點，對于學生的進步要給予他們相應的獎勵，這樣他們才會感受到被尊重，從而不斷提高自信心。但在給予學生激勵與表揚的過程中，針對不同年級的學生表揚的語氣和詞語也要有差異。并充分重視學生的主體地位，以學生的角度思考問題，給予他們更多的關注，從教學理念、目標、方式等多個層面來改善授課過程，充分發揮教師的主導作用，促進學生個性化發展。

（三）幽默語言，激發學生學習積極性

在課堂上，語言是承載信息的重要介質，教師詼諧、幽默的語言是促進激情的助推劑。因此，教師在對信息、情感等等進行溝通的過程中應當以語言為工具。如果教師采用風趣幽默的語言來展開教學，便可以很好地帶動學習氣氛。因此，課堂上教師應盡可能地減少無聊的說教，在最大程度上將抽象的知識更好地表述出來。

三、以動引趣

小學階段，很多學生都對畫圖、音樂、體育等課程內容十分喜愛，對于數學、語文等文化課內容缺乏熱情。究其原因，就是由于文化課堂內容很難滿足學生的運動與玩樂需求。所以在實際授課中，教師應當盡可能地讓學生自主活動起來，實現在玩中學。比如說在數學課堂上，便可以利用教具來讓學生展開動手實踐，在“折一下、擺一下、量一下”等現實的實踐中能夠將手腦結合在一起，從而進一步地促進學生思考，激發他們的學習熱情。通過這樣的方式，學生可以直觀地感受到體驗的意義，產生學習樂趣，最終達到良好的學習效果。

四、分層引趣

對于同一班級的學生來說，由于他們的智力、學習習慣都存在差異，每個人對于人只是的理解程度也存在差異，因此教師應當有層次地展開教學，基于學生的具體狀況提出與之相匹配的問題，從而更好地帶動學生的自主學習性。課堂練習的制定也要有層次、分階段的展開，并重視課堂內容的多元化與樂趣性。要顧及到所有學生的基礎，由簡到難，有序進行。比如說對于基礎能力較好的學生便可以布置一些難度較高的問題引導他們思考，在其結果與答案一致時，他們便會在心中產生優越感。對于接受能力一般的學生可以對他們進行集體輔導，而對于學習能力存在困難的學生則進行個別輔導，通過點線面結合，讓每個學生都在學習中感受到無錫氛圍，逐漸形成良性循環，自主投入到學習中。

結束語

綜上所述，現代教育背景下，教育理念發生了很大變化，樂學是現代教育中的一項重要教學理念，教師應加以重視，并采用多樣化的教學方式提高學生的學習積極性。

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