新課改背景下初中“道德與法治”情境教學探析

楊華

摘要：伴隨著新課程改革的不斷和發展，教學模式也正趨向多元化發展，我國教育越來越注重對學生綜合素質的培養。尤其在學生學習的初中階段，由于初中生的身心發展都還不成熟，且還沒有完全形成正確的價值觀和人生觀，甚至還不具備辨別是非對錯的能力。而初中的道德與法治就是與學生們的學習和生活息息相關的一門課程，而且還擔任著幫助學生樹立正確的三觀的重要任務，為此，對于初中道德與法治的生活化教學模式的探討和創新，成為了當前政治教師主要研究的內容。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;具體策略;情境教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-216

因為道德與法治就在我們身邊，課本知識內容也與我們的生活息息相關，因此初中道德與法治的生活化教學是一個很好的新型教學模式。因此教師要想更好地讓學生學習這門課程，可以采取生活化教學的方式來展開教學。從而真正達到提高學生利用政治知識解決實際生活中遇到的問題的能力，以為學生今后更加積極地投入到社會生活中去奠定了堅實的基礎。那么，道德與法治作為一門實踐性很強的學科，教師應該在生活化思維下怎樣創新和改進教學策略以更好的符合學生的學習需求呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、轉化教學觀念，探究生活化教學內容

在進行初中道德與法治的教學中，教師要想運用生活化的教學手段，就要回歸生活且高于生活，而且道德與法治課程本身體現的就是生活中各種各樣的事物，所以教師要轉變教學觀念，摒棄掉之前所采用的“填鴨式”的教學方式，而是以學生所熟悉的生活或者身邊的事物入手，來激發學生的生活體驗。

例如，在教授“集體生活邀請我”時，我會一改以往的直接進行知識講解的教學方式，而是以“讓學生自行寫出心目中所喜歡的班集體特征”的形式來吸引學生的注意力，并讓學生在寫完之后，在小組中展開討論的方式來滿足學生的表達欲，這樣不僅為學生營造了輕松良好的學習氛圍，還能讓教師及時地了解到學生的真實想法。這樣把學生在生活中經歷的情景和教學內容聯系起來進行教學的方式，不僅能夠使得原本枯燥無味的知識能夠更加貼近生活和易于學生理解，還能夠讓學生在生動有趣的政治課堂中感受到知識帶來的快樂。

二、結合具體事件來展開教學

教育只有結合生活才能產生教學作用，因此教師可以在九年級道德與法治的課堂教學中采取理論聯系實際、結合時事熱點的額方式來展開教學。因為學生的生活經驗以及社會的真實事件時學生良好品德形成的基礎，因此教師要想讓學生更加深刻的理解理論知識，就應該以學生的生活經驗為依據，并在遵循生活邏輯的基礎上來聯系社會熱點來設計教學內容，以達到把生活帶入教學，用教學去豐富學生的生活經驗的目的。

例如，在教授“青春的情緒”時，我首先會在充分挖掘和利用教材之外的與本節課程內容相關的時事熱點或者具有教育意義的信息資源來拓寬學生的知識視野。尤其是本節課程內容，是與“青春的情緒”相關的，所以我會收集一些當前的青春的情緒事件來運用于課堂教學，這樣既能印證教材的核心知識，還能結合具體時事案例來為學生進行知識講解和歸納，又增強了這部分知識的說服力和感染力。尤其是我發現大家都對青春的情緒特別感興趣，因此這種把時事熱點引進教學中的教學方式，不僅有利于培養學生養成關注社會發展、關心情緒的好習慣，還有利于體現出道德與法治教學的時代性。最后我會通過在班級開展“聚焦青春的情緒”的實踐活動，并把學生分成五個小組，讓每個小組輪流來負責每天的“播報”，這樣不僅有利于提升學生的團隊協作精神，還能在“展出青春”的同時，提高全體學生的知識水平，促使了道德與法治教學效益的最大化。

三、布置生活化的課后作業

作業的設計也要從學生的興趣出發，來讓學生真正的樂意去完成作業，在道德與法治的教學時，教師可以設計一些具有生活化的趣味課后作業，以達到有效鞏固學生對課堂所學知識的記憶的目的，教師可以改變傳統的紙質型的作業形式，為學生布置一些可以利用生活情境來完成的課后作業，以培養學生發現問題和解決問題的能力。

例如，在教授“生活需要法律”時，我便會結合實際生活中的生活情境來向學生提出問題：“你平時在上學的路上都是通過什么交通工具來上學的呢？”，并在學生回答之后為學生布置課后作業：“請仔細觀察在放學途中你所遇到的“生活需要法律”，并做歸納總結”。這種生活化的布置作業的方式更有利于培養學生獨立的人格和解決問題的能力，而不是利用死板的教材設計去束縛學生的思想，尤其是初中生的生活足跡已經不只是學校和家庭了，他們已經初步接觸了小區、街道、超市等，已經對公共生活有了一個初步的了解，因此，通過為學生布置生活化的課后作業不但可以拉近學生與課本知識的距離，還能有效培養學生的規則意識，讓學生在熟悉的環境中學習社會規則進而樹立規則意識，以及了解規則在生活中的重要性，以達到提高初中道德與法治教學質量的目的。

總之，初中教育就是對于初中生來說的重要的基礎教育，這個階段是學生價值觀形成的關鍵時期，所以這個階段的教育會對學生之后的生活產生重要的影響，理應受到教師的重視。在初中階段的道德與法治的教學過程中，教師要以學生的生活認知為基礎，并在充分挖掘課本教材的基礎上，來對每一節的道德與法治課堂教學進行優化設計，以確保教學過程中的教學內容、教學目標乃至習題練習都是與學生的生活經驗相聯系的。只有這樣，才能在有效培養學生道德與法治意識的同時，還能真正達到有效提升教學效率的目的。

參考文獻

[1]陳舒.初中道德與法治課堂的教學策略[J].科普童話，2018（41）：24.

[2]陳碧霞.淺析初中道德與法治課堂教學策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2017（04）：160.