論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

王小媛

摘要：隨著新課改的不斷進行，其對小學數學教學提出了更高的要求，教師不僅要提高課堂教學效率，更要注重培養學生良好的學習習慣，去關注他們的學習情況，以及課堂學習體驗感。趣味性教學打破了傳統模式帶來的枯燥乏味的體驗，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境中學習知識，可以做好全身心投入到學習中，大大提高了他們的學習效率。本文主要對趣味性教學在小學數學中的運用進行探討，并提出一些相關的教學策略。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;運用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-170

引言

趣味性教學的根本目的是指通過設計游戲、互動等方法，來調動學生的學習情緒，讓他們由內而外的激發出學習的動力，從而主動的參與到教學活動中。教師作為教學的主導者，要積極營造出良好的學習環境，引導他們在愉悅的環境中學習知識，并學會用所學知識來解決生活實際問題。小學階段的學生年齡較小，教師需要堅持以生為本，采用趣味性教學法展開教學活動，這有利于提高他們的積極性，進而提升課堂教學質量。

一、創設有趣的教學情境，活躍課堂氣氛

在傳統的教學課堂中，小學數學教學往往都是采用“講理論、做練習”的模式，這種教學方法過于枯燥乏味，而數學的抽象性與邏輯性較強，學生對此更加提不起興趣。這種方法非常不利于培養他們的學習習慣，以及學習能力的提升。因此，教師要從課堂設計出發，認真設計每一個環節，首先就是教學情境的設計，有趣的教學情境能夠迅速抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，也能夠很好的活躍課堂氣氛[1]。

例如：在教學北師大版小學二年級上冊第一章《加與減》時，教師可以通過有趣故事來創設教學情境，如：“今天天氣很好，森林里的動物們準備開始草原運動會，先來20只小白兔過來圍觀，然后又來了32只小松鼠，之后有13只小白兔因為要去準備食物就離開了，那么現在場上有多少只動物呢？”師接著問：“大家可以動動小腦筋想一想嗎？幫小動物們算一算場上還有多少只動物？”這時候學生的學習熱情瞬間高漲，對于問題的結果議論紛紛，對本節課也充滿了好奇心 課堂學習氣氛燃了起來。

二、運用多媒體技術教學，塑造有趣的課堂

在現代化教育的今天，運用多媒體技術展開教學是非常重要的，它能夠集視頻、圖片、音樂于一體，從視覺、聽覺上刺激學生，塑造出相映成趣的課堂。通過借助多媒體技術來教學，能夠將抽象性的知識簡易化，更加利于他們理解掌握，同時也能提升其想象力、邏輯思維能力[2]。

例如：在學習北師大版小學二年級上冊第四章《變化的圖形》時，教師可以充分挖掘文章內容中有趣的部分，并設計出圖形變化的過程，設計成一個動態模式，讓他們可以更加貼切的感受到數學世界的魅力。同時，也可以在解答每一個圖形前插入卡通人物提問或者解釋知識點，讓他們可以不斷開發自己的思維，提高自身的空間想象能力。

三、聯系生活實際，搭建模擬情境

數學從生活中來，也可以到生活中去，采用生活趣味化教學，模擬生活實際情境，勾勒起讓學生的生活記憶，讓他們在課堂學習中找到生活共鳴，并體驗到學習數學的樂趣。

例如：在教學北師大版二年級上冊第二章《購物》時，教師可以組織學生來模擬一場生活實際購物情景，這樣能夠很好的激發他們的學習興趣，并且能夠培養其學以致用的能力。可以來模擬一個比較常見的“書店購物”情節，讓學生分別扮演售貨員、收銀員、顧客的角色，然后自行發揮進行一場模擬購物交易。這整個扮演過程中，他們不僅學會了人民幣的使用，也學會了加減法的運算。這種充滿趣味實踐性的活動十分受學生的歡迎，很好的契合了他們好玩好動的性格特點。將生活與知識相融合，學生的參與性與學習交流興趣都非常高，學習氣氛濃厚，教學效果顯著。

四、合理利用游戲教學，打造妙趣橫生的課堂

在趣味性教學法中，游戲教學是最主要的組成部分，這也積極響應了“寓教于樂”的教學理念。數學是一門邏輯性較強的學科，許多學生都對它提不起興趣，甚至產生厭學的心理。如果教師仍然采用傳統模式展開教學，那么只會加重他們不愛學習數學的“病情”。游戲與課堂教學的融合，能夠讓學生真正感受到學習數學的樂趣，從根本上對數學產生濃厚的興趣[3]。

例如：在教學北師大版二年級下冊第七章《時、分、秒》時，可以開展“我撥你說與我說你撥”的接力游戲，將學生隨機分成6人一隊展開游戲比拼，隊內兩兩作為搭檔，一個同學說時間，另外一個同學撥時鐘，以完成三組游戲內容的時間為比拼對象，在保證正確率的前提下，誰完成的時間越短就獲勝。在這個游戲活動中，既充滿了激情，也加深了學生對時鐘的認識，也提高了他們的動腦能力，對學習文章內容起著很好的輔助作用。

結束語：總而言之，在小學數學教學中開展趣味性教學是十分必要的，這非常符合學生身心發展特點。為了提高教學的有效性，教師需要掌握好教材內容，準確把握重難點知識，精心設計每一節課。不僅要創設有趣情境來營造生動有趣的課堂，還有通過多媒體技術以及生活實際、游戲互動，來構建出趣味十足的課堂環境，使得學生可以積極主動參與到教學活動中，養成自主學習數學的習慣，從而提高他們的數學探究能力。

參考文獻

[1]劉麗麗.小學數學教學中趣味性教學模式的構建[J].中國校外教育，2020，15：67-68.

[2]張開祥.試論小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].中國校外教育，2020，20：51-52.

[3]李衍振.淺析小學數學趣味性教學方法與途徑[J].考試與評價，2020，09：119.