幼兒園課程游戲化的思考

黃芝翠

摘要：中國在不斷的發(fā)展壯大，對于人才的需求也有了更多的要求。幼兒階段是幼兒成長最快的時期，習(xí)慣養(yǎng)成也是從這一階段開始，因此，國家對于幼兒教育提出了更高層次的要求，在幼兒園中，教師所面對的任務(wù)也就變得更為繁重了。幼兒年齡較小，他們的認知能力較差，教師經(jīng)常要通過游戲的方式來積極的帶動幼兒參與課堂活動，學(xué)習(xí)到部分知識。游戲化的巨大優(yōu)勢被得到了極大的肯定，幼兒園形成了課程游戲化模式。本文主要對幼兒園階段的課程游戲化展開思考，分析其發(fā)展現(xiàn)狀為其未來的發(fā)展提出更多的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化教學(xué);思考探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-081

課程游戲化指的是在幼兒園中，各項課程都需要通過游戲的方式來推進，要將知識隱藏在游戲當中，通過有趣的游戲，可以積極的帶動幼兒參與到教學(xué)活動當中，幫助他們實現(xiàn)快樂性學(xué)習(xí)。幼兒對于外部世界有著強烈的好奇心，這種好奇會不斷的幫助他們激發(fā)潛能，從而實現(xiàn)更快的成長。下面我們主要對課程游戲化進行分析與評價，對其應(yīng)在幼兒園教學(xué)課堂中的必然性展開探討。

一、課程游戲化存在的優(yōu)點

在人發(fā)展的整個階段，興趣都是最好的行為推動劑，興趣的這一作用在幼兒時期體現(xiàn)的更加明顯。教師在幼兒園教學(xué)中采取課程游戲化的方式可以更好地增強知識的趣味性，通過有趣的游戲環(huán)節(jié)來帶動幼兒參與學(xué)習(xí)過程。同時在這樣的過程當中，還可以不斷的拉近幼兒與老師之間的距離，讓幼兒能夠以更加服從的態(tài)度來和老師相處。課程游戲化是對幼兒階段幼兒教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，有其存在的必要性。

二、課程游戲化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，促進課程游戲化

目前所實施的課程游戲化過于注重教師在課堂當中的主導(dǎo)作用，所采取的方式都是教師站在自己的角度去考慮的，并不適用于幼兒發(fā)展的實際。為更好地促進幼兒發(fā)展，教師必須要對教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)新，要充分的考慮幼兒的發(fā)展特點，選擇他們感興趣的方式，讓教學(xué)變得更加簡單化、趣味化。同時在幼兒游戲的過程中，教師要及時的為幼兒進行示范，讓幼兒能夠更加直觀的了解到怎樣操作。

比如在進行《過河》的教學(xué)時，教師給幼兒分組， 按照幼兒人數(shù)把學(xué)生平均的分為兩組，然后教師積極引導(dǎo)讓幼兒展開過河游戲。教師提出游戲要求：在限定的時間內(nèi)，哪個組過河的人數(shù)最多，那么哪個組就是勝利的。幫助幼兒明確勝利標準，之后教師將海綿墊當做河流，在海綿墊上擺磚頭當做過河的小石頭，教師親身示范，讓幼兒明白可以踩著石頭過河。教師為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出了良好的游戲情境，讓幼兒能夠更好地融入這一情境，可以更好地體會過河的感覺，可以幫助幼兒實現(xiàn)更好的融入課堂。

2.2 加強師生互動，增強游戲體驗

幼兒的年齡較小，他們的接受能力是有限的，因此教師在帶動幼兒進行游戲的時候，必須要加入到幼兒當中。教師在給幼兒講解玩游戲規(guī)則之后，要親身示范給幼兒展示游戲的方法，通過這樣的方式，可以更好的拉近教師和幼兒之間的距離，更好地促進教師與幼兒的平等互助。教師站在幼兒的角度上考慮問題、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，定然會得到幼兒的更多喜愛。

比如在進行《踩高蹺》的教學(xué)時，教師提出明確的教學(xué)目標：訓(xùn)練幼兒的腿部力量。教師為幼兒準備適宜的場地以及做高蹺所需的材料，之后輔助幼兒用這些材料做出高蹺。做好高蹺之后，教師要對幼兒進行踩高蹺規(guī)則的講解，幫助幼兒意識到保持身體平衡的重要性。教師要對幼兒的行為進行監(jiān)督，保證他們在公平的基礎(chǔ)上進行踩高蹺游戲。在幼兒難以堅持的時候，教師要及時的對他們進行鼓勵，在這樣的過程當中，極大地促進教師與幼兒之間的互動，實現(xiàn)更好的師生關(guān)系。

2.3 及時對幼兒進行點評，提升教學(xué)效果

教師要合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，要給幼兒的發(fā)展創(chuàng)造出足夠的機會。同時當幼兒表現(xiàn)良好時，教師可以積極的進行點評，對幼兒的表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，當幼兒的行為不符合課程教學(xué)要求時，教師也要幫助幼兒及時的改正自己的行為。通過清晰明確的評價機制來更好地督促學(xué)生進步。

比如在進行《森林火災(zāi)》的教學(xué)時，教師規(guī)定當發(fā)出a的讀音時，所有的幼兒都要各自站好，當他發(fā)出b的讀音時，要兩名幼兒抱在一起。不符合游戲規(guī)范的幼兒會被直接淘汰，但是這些被直接淘汰的幼兒可以擔(dān)當小小監(jiān)督員的職責(zé)，成為老師游戲的小助手。不論游戲中得了哪一名次，最后都可以得到老師的表揚。通過及時的表揚可以更好的讓幼兒感受到游戲帶來的快樂。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)用課程游戲化的方式有其必要性，我們要肯定課程游戲化這一新的方式本身的獨特優(yōu)勢，在以后的幼兒園教學(xué)中，這一方式應(yīng)該得到更多的應(yīng)用。教師要肯定自己對于幼兒發(fā)展的獨特作用，在教學(xué)中要積極的采用課程游戲化的方式來促進幼兒的成長，同時，教師還要通過不斷的實踐，來對課程游戲化的應(yīng)用方法進行創(chuàng)新和完善。

參考文獻

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