“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程中的應(yīng)用

談星

摘要：2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng) +”概念，意在使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng) +”的視角下，重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的問(wèn)題，可以有新的思考和突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，秉持素質(zhì)教育理念，以創(chuàng)新的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟綜合與實(shí)踐課程，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-181

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑

在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，本文將從教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：備課、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，具體討論如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

1.教學(xué)之前：互聯(lián)網(wǎng)+備課

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師的備課活動(dòng)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的最終呈現(xiàn)具有重要意義。在以往備課活動(dòng)當(dāng)中，由于教育技術(shù)的局限，教師難以獲得海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，“閉門(mén)造車(chē)”的直接結(jié)果就是“出門(mén)不合轍”。互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享、實(shí)時(shí)互動(dòng)、以及在線工作的資源優(yōu)勢(shì)，信息化是互聯(lián)網(wǎng)的天然優(yōu)勢(shì)，這為教師實(shí)施備課設(shè)計(jì)提供了巨大便利。

第一，教師可以在教育論壇和教育網(wǎng)站上進(jìn)行資源檢索，為課件制作、教案設(shè)計(jì)搜集資料;第二，在教育論壇和教育網(wǎng)站瀏覽的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的新教育理論、新教育技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在備課過(guò)程中引入這些新教育理念;第三，教師在備課過(guò)程當(dāng)中如果遇到疑難問(wèn)題，可以在教育網(wǎng)站、教育論壇上進(jìn)行請(qǐng)教，與同行實(shí)時(shí)互動(dòng)，群策群力，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

（1）互聯(lián)網(wǎng)+課件，直觀展示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集強(qiáng)大的文本、聲音、色彩、圖像功能于一體，形象性較強(qiáng)。在教學(xué)那些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念之時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，化靜為動(dòng)，為學(xué)生直觀立體地展示抽象文本內(nèi)容。

例如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)》知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用制作課件的方式，動(dòng)態(tài)展示直升梯、電風(fēng)扇等事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，要求學(xué)生找一找哪些現(xiàn)象屬于圖形的旋轉(zhuǎn)，哪些現(xiàn)象屬于圖形的平移。幾何畫(huà)板是最常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之一，教師還可以在幾何畫(huà)板當(dāng)中為學(xué)生展現(xiàn)原始圖形旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)之后的樣子，加深學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)之后形狀、大小等基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

在長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生發(fā)放12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體教具，引導(dǎo)學(xué)生將手中的小正方體擺成各種不同的長(zhǎng)方體。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之后，教師再利用投影設(shè)備，將學(xué)生擺放的不同長(zhǎng)方體有序演示，使學(xué)生直觀明了地看到，無(wú)論將這些小正方體如何擺放，所拼成的長(zhǎng)方體所含體積單位個(gè)數(shù)始終等于每行擺放的個(gè)數(shù)（長(zhǎng)方體的長(zhǎng)）、擺的行數(shù)（長(zhǎng)方體的寬）與擺的層數(shù)（長(zhǎng)方體的高）之間的乘積，進(jìn)而從中抽象得出長(zhǎng)方體體積公式=長(zhǎng)×寬×高。

小學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力尚處于成長(zhǎng)階段，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念理解愈發(fā)吃力，尤其隨著年紀(jì)的逐漸升高，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)平面圖形、小數(shù)等知識(shí)，課堂教學(xué)頻頻遭遇挑戰(zhàn)。借助于互聯(lián)網(wǎng)+文本、聲音、色彩、圖像這一強(qiáng)大功能，教師得以將數(shù)學(xué)教材上那些晦澀難懂的問(wèn)題直觀形象展示出來(lái)，學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，理解那些抽象概念就容易得多了。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)建立課堂和家庭的聯(lián)系

PPT、flash等課件的使用為小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供了便利，但由于課件當(dāng)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容較多，因此互動(dòng)性不強(qiáng)。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)種類(lèi)多元、手段豐富，除以上提到的PPT、flash、幾何畫(huà)板技術(shù)之外，還包括電子白板技術(shù)、通信技術(shù)以及云計(jì)算等技術(shù)手段。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以及學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，將這些技術(shù)結(jié)合起來(lái)使用，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)揮最大效益。

例如在長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，然后利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上傳到觸摸屏一體機(jī)，結(jié)合全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及研究成果進(jìn)行反饋互動(dòng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為獲得更多教學(xué)反饋信息，教師可以將所拍攝的本節(jié)課教學(xué)視頻上傳到公共論壇上，供眾位教師指正分析，為下次組織教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)。

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，越來(lái)越多的新教育技術(shù)、新教育手段開(kāi)始進(jìn)入教育工作者的視野，數(shù)學(xué)教師可以采用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)品也日益豐富。為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意技術(shù)手段的多元化，盡量使用符合教學(xué)需要、能引起學(xué)生新鮮體驗(yàn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。

加以運(yùn)用時(shí)，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，則可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用手機(jī)操縱課堂，熟練運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用平臺(tái)分析數(shù)據(jù)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的題展開(kāi)剖析，提高了課堂的時(shí)效性。

（3）搭建“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺(tái)，使評(píng)價(jià)多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)往往只注重活動(dòng)的開(kāi)展，而忽略了對(duì)過(guò)程和結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)的主體有所缺失，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不全面。學(xué)校可以利用“互聯(lián)網(wǎng) +”大環(huán)境，構(gòu)建多樣化的溝通平臺(tái)，展示教學(xué)活動(dòng)成果和過(guò)程檢驗(yàn)以及心得體會(huì)。例如，家校之間的 QQ 群、微信群，或者微博抖音等大流量平臺(tái)，還可以吸引來(lái)自社會(huì)的關(guān)注，獲得更公正客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體越多，評(píng)價(jià)內(nèi)容就會(huì)更全面。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高有不可替代的作用，全方位、深層次的評(píng)價(jià)將會(huì)推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（4）開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng) +”網(wǎng)絡(luò)課程

在創(chuàng)新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以向更高層次邁進(jìn)，開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng) +”網(wǎng)絡(luò)課程。由專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，利用專(zhuān)業(yè)軟件制作電子教材，并制作電子課件，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)。教師還可以錄制微課視頻，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，上傳到數(shù)學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，并把網(wǎng)站鏈接推送到校園網(wǎng)和家校聯(lián)系平臺(tái)。不同水平的學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，能夠極大地提高學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開(kāi)放性，并且學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（5）設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng) +”開(kāi)放式教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)有限，考試的壓力確實(shí)存在，而綜合與實(shí)踐課程占用過(guò)多課時(shí)，將會(huì)拖慢數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。這就需要學(xué)校數(shù)學(xué)科組積極開(kāi)發(fā)開(kāi)放式的教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，使學(xué)生在走下課堂、離開(kāi)校園以后，同樣可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第一種是數(shù)學(xué)游戲模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)電玩游戲，借助游戲形式開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維。學(xué)校可以將開(kāi)發(fā)好的游戲上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)熱，或者在課間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第二種是自主探究課模式，學(xué)校可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站通過(guò)設(shè)置導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。該模式可以用引言確定活動(dòng)主題，用任務(wù)確定學(xué)習(xí)方向，設(shè)立學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)明確學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，并設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。第三種模式是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)，考慮到小學(xué)生進(jìn)行街頭紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的安全性問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電子問(wèn)卷，通過(guò)“問(wèn)卷星”等 App 推廣，收集電子數(shù)據(jù)，并展開(kāi)數(shù)學(xué)分析，獲得結(jié)論進(jìn)行交流，最后得出調(diào)查報(bào)告。三種模式都不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間，反而會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有所助益。

二、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的實(shí)踐構(gòu)想可以有效整合更多的資源，突破其開(kāi)展的瓶頸，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)家校合力，有助于提高教師的教學(xué)水平。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要注意合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求使該課程獲得最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（11）：55-56.

[2]何桂榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（11）：40.

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（基于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用）研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK19QC005。