淺談高中物理課堂中的參與式教學

袁明瓊

摘要：在核心素養下的高效課堂，關注學生的主體地位，使學生自覺發揮主觀能動性，積極主動地開展學習活動。在課堂教學中，教師創設和諧民主的學習氛圍，使學生能夠在寬松平等的環境中，發揮自己的主觀能動性，以積極的情感投入到學習中。在這樣的氛圍中，學生的創造性和探索意識才能被激發出來，才有可能產生新的想法，新的思維，為實現高效課堂奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中;物理課堂;參與式教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-152

引言

新課程強調一種學習方式的改革，使學生從被動接受轉變為動態吸收，學習方式更加多樣化，倡導自主學習、探究學習、合作學習。在這種模式下，學生的主觀能動性、主體意識、創造性和獨立性得到了發展?，F在的學生自我意識較強，口才和創新思維都很好，非常善于展示自己，發揮自己的長處，表達自己的想法，其團體意識也很強。教師可利用這一特點，與學生共造完美的物理參與式課堂。

一、創設生動的教學情境，活躍課堂教學氣氛

從認知的角度來看，中學生的自我控制和判斷能力存在一定的局限性，外部主客觀因素對當前高中生物理興趣和注意力的影響不容忽視。因此，如果中學物理老師想要建立一個高效的課堂氛圍，教師必須實施新的課程概念，創造直觀而生動的教學環境，使原本無聊的物理知識變得更加生動靈活。例如在講授電磁感應現象的過程中，老師給學生演示了一個靈敏的電流表，并問學生不插電是否可以使用，學生的答案幾乎是否定的。但端子通過導線連接，使條形磁鐵移動更快，指針偏轉更大。結果和學生最初的判斷不一樣，這使得學生對未知充滿好奇，提高了課堂氣氛。與靜態課堂教學相比，這種教學方法能使課堂氣氛更為有效。

二、多媒體輔助教學，讓科技為學習服務

與傳統模式相比，多媒體輔助教學有著生動形象的特點。其作為教學手段的補充，能夠很好地滿足學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，更好地提升學生的學習效率。物理中一些特殊的現象往往發生在一瞬間，有些現象還不明顯，平時即便我們用心觀察，也不一定能得到想要的答案。這時，多媒體獨特的優勢就顯現出來了。比如，在牛頓管實驗中輕重物體在真空條件下下落快慢相同，通過視頻慢放的方式，可以清晰直觀地看到羽毛和鐵皮同時落到底端，這比現場實驗看到的效果要好得多。再比如物理的一些空間關系，無論用再多的語言描述，總感空洞，像條形磁鐵周圍空間磁感線分布特點，如果用多媒體課件展示，則可以讓學生一目了然，達到不言而喻的效果。

三、引導學生自主設計實驗方案，強化物理實驗探究學習

在高中物理實驗探究教學模式下，教師還必須轉變傳統按照教材上的實驗方案、實驗步驟開展實驗教學的方法。在強化學生物理實驗探究能力培養的時候，應結合學生的物理知識水平、思維能力等，引導學生自行設計實驗方案，促使學生在設計實驗方案的過程中，強化實驗探究學習效果。在這一過程中，教師可引導學生之間通過合作和交流，積極尋找最佳的實驗設計方案，使學生在交流的過程中優化實驗方案設計效果，最終提升自身的實驗探究能力。以“靜摩擦力方向的判定”的探究式實驗教學為例，由于學生對兩個靜止物體之間的相對運動趨勢、摩擦力的方向很難想象到，基于此，教師在引領學生開展探究實驗的時候，就引領學生借助兩支牙刷上下的刷毛進行對齊，針對一個牙刷施加外力，使牙刷不發生相對運動，引領學生在具體的觀察中，將靜摩擦力的方向展現出來。在此基礎上，引領學生結合生活中常見的實驗素材，自行設計實驗方案、明確實驗步驟等，確保設計出來的實驗方案具有極強的可操作性，最終促使學生在實驗探究的過程中，不斷提升自身的實驗探究能力。

四、尊重學生個體差異，調動學生積極性

提高教學效率的教學過程中，教師需要備課。首先，要尊重學生的個體差異，注重學生的分析和熟悉情況。這是因為學生的基本學習能力、學習興趣和基礎存在一定差異。只有這樣，備課才會根據不同學生的特點完善教學方案。其次，教師要以學生為中心，公平對待學生。每個教師都不應該忽視學生的存在。例如，在物理復習教學中，教師需要特別注意學生的個體差異，做出不同教學方案，這樣才會取得良好的效果。復習之初，首先要對全體學生進行整體分析總結，這樣才能充分把握學生的基礎能力和學習習慣。綜合分析主要包括掌握和解決高中物理的基本知識點，培養選題習慣和操作能力。如“摩擦”等知識點對已掌握但仍不能解決問題的學生來說是一個很好的知識點，然后根據以上的總結和分析，得出每個學生的知識、學習習慣和計算能力，但決不能簡單地在心里形成“優”“中”“差”的印象。在此基礎上，在今后的教學過程中，教師可以關注不同學生在復習知識方面的不同表現，給學生更多的幫助，加強監督使每一個學生都能進步，這樣才會提高教學效率，創造高效課堂。尊重學生的個體差異，要求教師在教學之初就要為不同的教育對象做好充分的準備。教師應該選擇合適的教學方法，注重學生學習潛能的開發，使每個學生都能積極參與學習過程，從而進一步增強新課程理念實施的針對性和有效性。

結束語

參與式教學模式教出來的學生是綜合素質較強的人才，他們擁有知識，也擁有探究知識的科學研究方法，具有創新意識和正確的價值觀，有自己的思想觀點。所以，學生參與課堂的參與式教學有很明顯的優點，在高中物理課堂中引入參與式教學模式是非常有必要的。

參考文獻

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