問題解決及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐、反思

蘇小微

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的內(nèi)容日益重視。問題解決是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的教學(xué)內(nèi)容，在課堂和教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用問題解決可以幫助學(xué)生真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，和問題解決能力，同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師在教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用問題解決時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，使得問題解決在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其成為學(xué)生學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容。本文從實(shí)踐教學(xué)中出發(fā)，應(yīng)用解決問題在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建解決問題的學(xué)習(xí)場(chǎng)景等方面出發(fā)，對(duì)問題解決及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和反思進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行論述，旨在為日后在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-032

引言

問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的教學(xué)生化設(shè)計(jì)同時(shí)也是最重要的教學(xué)手法。問題解決的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的思維，使得其進(jìn)行獨(dú)立思考和理性判斷，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)過程。提出有效的問題是問題解決教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境不斷進(jìn)行問題解決，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自身能力充分的了解和準(zhǔn)確地認(rèn)知。問題解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，可以不僅促進(jìn)教師提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只有擁有良好的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心專業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)充分的基礎(chǔ)。

一、合理創(chuàng)設(shè)解決問題教學(xué)情境

合理有效的解決問題需要教師結(jié)合適宜的教學(xué)情境和實(shí)際的生活環(huán)境，其二者與解決問題具有密切的聯(lián)系[1]。解決問題的答案來源于生活實(shí)際，并應(yīng)用與生活實(shí)際，從而解決問題、克服困難。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在遵守教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的計(jì)劃的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，基于學(xué)生的教學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)解決問題情境，幫助學(xué)生提升解決問題的能力。解決問題首先需要進(jìn)行問題的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的積極思考和探索，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，并且對(duì)問題具有獨(dú)到的見解，從而形成獨(dú)特性的思維邏輯。

二、在實(shí)際應(yīng)用中構(gòu)建解決問題場(chǎng)景

實(shí)踐是解決問題策略的基礎(chǔ)，因此，對(duì)問題的設(shè)定是提高學(xué)生有效解決問題的重要載體[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考最終得出結(jié)論，這就需要教師進(jìn)行合理的分析教學(xué)和適當(dāng)?shù)囊耄@樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。所以教師創(chuàng)設(shè)合理的場(chǎng)景是至關(guān)重要的[3]。通過問題情境的引入和構(gòu)建激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)并且在以后的學(xué)習(xí)生活中真正地做到學(xué)以致用，問題場(chǎng)景的設(shè)定改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并且堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變。提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正的走近數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面對(duì)的問題，迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的挑戰(zhàn)。

三、強(qiáng)化專題訓(xùn)練的解決問題策略

通過實(shí)踐證明，為促使學(xué)生鞏固知識(shí)可以對(duì)其進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，提高學(xué)生解決問題的能力，讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成十分深刻的印象[4]。因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用合理的教學(xué)方法和知識(shí)鞏固的方法，加上專題的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立問題解決的能力。確立專題是專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，這就要求教師選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}，抓住教學(xué)過程中的重難點(diǎn)和常考點(diǎn)，讓選擇的專題都是合理的高效地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有極大幫助的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置專題訓(xùn)練的難度。進(jìn)行專題訓(xùn)練的時(shí)候，教師要將專題訓(xùn)練與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)區(qū)分開來，專題訓(xùn)練要求的不是單純的數(shù)量，而是要求很好的質(zhì)量。每一道題的設(shè)定都是有意義的，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)得到極大地提高和有效地改善。

結(jié)束語

綜上所述，要徹底提升學(xué)生解決問題的能力并使其能夠在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，提升其數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，充分運(yùn)用問題解決進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，提升調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)探索規(guī)律教學(xué)的實(shí)踐探索，充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行設(shè)定，從而促使學(xué)生得以靈活運(yùn)用問題解決的方法。除此之外，教師也要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，設(shè)置不同層次的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用問題解決得教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周志韌. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的常態(tài)化實(shí)踐與反思[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版， 2020， 000（008）：51-52.

[2] 陳曉燕. 在學(xué)習(xí)情境中理解問題，在問題理解中內(nèi)化情境——基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019， 000（002）：31-32.

[3] 楊學(xué)群. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級(jí)版）， 2019， 000（002）：4-5.

[4] 楊學(xué)群. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2019， 000（002）：P.4-5.