思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學復(fù)習課中應(yīng)用的策略初探

黃瑞紅

摘要：思維導(dǎo)圖作為一個全新的教學形式，可以更好地提升學生對于數(shù)學知識的學習興趣。因此，在初中復(fù)習課中，數(shù)學教師應(yīng)當重視思維導(dǎo)圖的運用，提升學生對于數(shù)學知識的復(fù)習效果。基于此，本篇文章主要通過思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學復(fù)習課中的應(yīng)用，展開具體分析與探究，并為其提供具有針對性對策。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學復(fù)習;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-020

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學復(fù)習課中的真正意義

由于初中階段的數(shù)學知識點較為繁瑣、復(fù)雜，知識點間也較為零散，學生在對其展開學習過程中，常常存有對知識點理解得不夠充足的情況，同時在學生的腦海之中，也無法對各個知識點間展開密切聯(lián)系。因此，數(shù)學教師在引導(dǎo)學生對數(shù)學知識展開復(fù)習過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學生對數(shù)學知識點展開一一擊破，讓學生能夠充分理解數(shù)學知識。除此之外，數(shù)學教師在組織學生復(fù)習數(shù)學知識點的過程中，需要預(yù)先設(shè)計出一個有效的方式，讓學生可以把數(shù)學知識點展開全面整理，在實際復(fù)習過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖則可以對整個學期與單元進行一個層次性的認知，這時學生自身的思維能力也不會出現(xiàn)混亂的情況，有益于學生將所學知識展開有效疏理。

二、思維導(dǎo)圖在初中復(fù)習課中的有效應(yīng)用對策

（一）運用思維導(dǎo)圖展開系統(tǒng)復(fù)習

在初中階段的數(shù)學復(fù)習課程之中，常常會出現(xiàn)學生在過去知識學習時，并未對所學知識展開充分理解的情況，且也無法創(chuàng)建知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)，因此，數(shù)學教師則可以運用思維導(dǎo)圖來組織學生展開系統(tǒng)的復(fù)習。在學習完單元課程之后，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生在復(fù)習課中，通過思維導(dǎo)圖把本單元所學習的知識點進行串聯(lián)，通過黑板或者是現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，來向?qū)W生們直觀的展示出思維導(dǎo)圖，讓學生們可以充分掌握知識點與知識點間的密切聯(lián)系，如此一來，學生們可以通過思維導(dǎo)圖的運用，對本單元的知識點展開有效復(fù)習，同時也可以展開具有針對性的知識學習，推進中學生提高自身的知識學習效率。

（二）運用思維導(dǎo)圖展開自主復(fù)習

學生能否運用思維導(dǎo)圖來展開自主復(fù)習，能夠有效檢測出學生們的學習成果，因此，數(shù)學教師在組織學生們完成知識復(fù)習之后，可以要求學生依據(jù)自身的思維形式，來自主制作出思維導(dǎo)圖。大多數(shù)學生的知識學習效果較低，追究其根本原因主要是由于這部分學生并未形成課后歸納的良好習慣，在遇到難題時，不能正確解答。雖然思維導(dǎo)圖的制作具有一定難度，但一旦學生學會這個方式，則能夠有效提升其數(shù)學學習效率，思維導(dǎo)圖不單單能夠協(xié)助學生加強對于知識點的印象，還可以協(xié)助學生們展開知識的查漏補缺，相比于教師在課堂教學中的知識講授，學生自主制作思維導(dǎo)圖，能夠更好地提升學生對于數(shù)學知識的學習效率。

（三）通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯題集

首先，數(shù)學教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來組織學生進行錯題集的制作，使學生可以對數(shù)學基礎(chǔ)知識展開有效的鞏固。與此同時，數(shù)學教師也應(yīng)當重視對學生們有關(guān)于這方面的指導(dǎo)，讓學生可以真正的了解到習題答案計算錯誤的根本原因。而運用思維導(dǎo)圖的形式來創(chuàng)建數(shù)學錯題集，可以有益于學生對于數(shù)學知識的鞏固和復(fù)習。在初中階段的數(shù)學課堂教學過程中，學生常常會在某一類型的習題中犯同樣的錯誤，這則代表學生在對數(shù)學習題展開計算時，存在著思維固化的情況，這嚴重約束著學生思維能力的發(fā)展。因此，數(shù)學教師可以通過思維導(dǎo)圖的運用，對班級學生常常出現(xiàn)的錯誤習題類型展開一定的整理、歸納、總結(jié)，使得學生可以真正做到靈活運用，在日后遇到此種類型的數(shù)學習題過程中，不會再出現(xiàn)錯誤。比如，學生在建立錯題集的進程中，數(shù)學教師就可以運用思維導(dǎo)圖，讓學生充分意識到自己對所學知識掌握的薄弱位置。并且通過錯題集的整理，可以讓學生對數(shù)學知識有一個更為全面的理解。

（四）運用思維導(dǎo)圖，完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)

若是數(shù)學教師想要運用思維導(dǎo)圖來提升學生們數(shù)學復(fù)習的效率，首先則需要教師積極改變自身的教學手段與教學觀念，運用科學、合理的教學手段，把所學習過的數(shù)學知識展開密切的聯(lián)系，讓學生們可以在自身的腦海中形成一個系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。而這時數(shù)學教師則可以運用思維導(dǎo)圖，提升初中階段數(shù)學課堂教學的整體效率。在此過程中，數(shù)學教師應(yīng)當尊重學生所占據(jù)的主體地位，來組織學生展開數(shù)學知識的復(fù)習。以華師版數(shù)學教材為例，數(shù)學教師在向?qū)W生們講授《二次函數(shù)》的知識內(nèi)容時，則可以運用習題講述等多種形式，來為班級學生講授習題的多種解法。教師再運用思維導(dǎo)圖教學法，可以更為全面、直觀的讓班級學生充分掌握本節(jié)課所要學習的知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學復(fù)習課堂中，教師應(yīng)當高度重視對于思維導(dǎo)圖教學法的運用，把較為抽象的問題形象的為學生們呈現(xiàn)出來，提升學生對所學知識的記憶，調(diào)動學生對于數(shù)學知識學習的興趣，為學生們的全方面發(fā)展，打造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馮曉音. 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學復(fù)習課中應(yīng)用的研究[D].陜西師范大學，2019.

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