新時代下高校資助育人模式的創新研究

張曉俠

摘要：本研究通過介紹高校資助育人幾種具有代表性的模式，如山東農業大學的“三三模式”、南華大學的“一中心四基點模式”、上海理工大學的“三步走模式”，通過分析當前各高校資助育人模式存在的“重資助、輕育人”、資助工作繁瑣復雜耗時長、育人工作量化考核難度大、育人氛圍難構建等困難和問題，引出浙江旅游職業學院“七彩陽光助學”資助育人模式，探索新時代下高校資助育人模式的創新研究，為高校的資助育人提供有價值借鑒和參考。

關鍵詞：新時代;資助育人;七彩陽光助學

Abstract： This research introduces several representative models of university funding for education， such as the “three-three model” of Shandong Agricultural University， the “one center and four base points model” of the University of South China， and the “three-step model” of the University of Shanghai for Science and Technology Analyze the difficulties and problems of “emphasizing funding and neglecting education” in the current funding education models of universities， the cumbersome and time-consuming funding work， the difficulty of quantitative assessment of education work， and the difficulty of constructing an education atmosphere， leading to the Zhejiang tourism career The college’s “Colorful Sunshine Education” funding education model explores innovative research on the funding education model of colleges and universities in the new era， and provides valuable references and references for colleges and universities’ funding education.

經過多年的探索和研究，我國高校形成了以國家助學貸款為主體，包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的“獎、助、貸、勤、減、補”的資助體系，基本實現了“不讓一名大學生因經濟困難而輟學”的承諾。本研究通過介紹高校資助育人幾種具有代表性的模式，如山東農業大學的“三三模式”、南華大學的“一中心四基點模式”、上海理工大學的“三步走模式”，通過分析當前各高校資助育人模式存在的“重資助、輕育人”、資助工作繁瑣復雜耗時長、育人工作量化考核難度大、育人氛圍難構建等困難和問題，引出浙江旅游職業學院“七彩陽光助學”資助育人模式，探索新時代下高校資助育人模式的創新研究，為高校的資助育人提供有價值借鑒和參考。

一、當下我國高校中頗具特色的資助育人模式介紹

隨著我國經濟和社會的逐步發展，資助工作越來越受到國家和社會的重視。經過多年的探索和研究，我國高校形成了以國家助學貸款為主體，包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的“獎、助、貸、勤、減、補”的資助體系，基本實現了“不讓一名大學生因經濟困難而輟學”的承諾。中共中央國務院第16號文件指出，堅持解決思想問題和解決實際問題相結合。教育要想取得實際效果，就必須將教育與資助相結合，資助是手段，育人是目標。因此，各大高校結合實際，創新資助育人的工作思路，探索了頗具特色的資助育人模式，概括起來如下：

（一）山東農業大學的“三三模式”

山東農業大學從育人的視角出發，把解決高校家庭經濟困難學生的實際問題同高校人才培養緊密結合起來，探索建立了資助育人的三三模式。

1.以績效為導向，建立“三級聯動”經濟資助體系

山東農業大學通過規范高校學生資助保障機制、實施“普惠+特惠”學生資助模式、建立“一體化”社會資助與校企寫作機制，建立保障、運行、協作的三級聯動經資助體系，更好地發揮國家資助政策的效用，實現資助的最大效能。

2.以人為本，完善“三環緊扣”精神育人體系

從受助學生的個體需求出發，山東農業大學通過構建典型引領、文化熏陶、心理幫扶“三環緊扣”的精神資助育人體系，創新以人為本的資助育人模式，幫助更多家庭經濟困難學生破解成長中的內生困境。

3.注重彌補短板，實施“三層推進”發展育人體系

山東農業大學全面調研樂家庭經濟困難學生發展情況，從人才培養短板視角，探索建立了構建學生發展資助項目、創新創業項目、就業幫扶項目“三層推進”的發展資助育人體系，使資助育人與高校人才培養目標相統一。

（二）南華大學的“一中心四基點模式”

南華大學在多年資助育人實踐中，創新工作思路，形成了“以促進學生全面發展”為中心，以經濟資助為基礎、制度建設為支撐、文化培育為保障、能力培養為核心的“一中心四基點”多維資助育人模式。

文化培育是“一中心四基點模式”資助育人模式亮點之處。南華大學通過建設感恩文化、責任文化、誠信文化、自信文化和勵志文化等內的校園資助文化氛圍，幫助學生自覺樹立感恩意識、責任意識、誠信意識和勵志意識，促進學生全面提升自身的綜合素養。

（三）上海理工大學的“三步走模式”

上海理工大學創新資助育人工作思路，提出了分三步走的貧困生培養思路。第一步是基礎的經濟資助階段，其目標是擺脫經濟困擾問題。第二步是教育培養階段，其目標是建立適應貧困生成才的育人體系。第三是全面提升階段，其目標是把大學生培養成全面發展的社會主義建設者和接班人。這種分層遞進初步勾勒出的新時期幫困助學工作總體思路，形成了“解困、育人、成才”分層遞進的幫困助學體系。

二、當前各高校資助育人模式存在的困難和問題

十九大報告提出了中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。新時代給高校資助育人提出了更多新的課題和挑戰，然而當前各高校普遍存在“重資助、輕育人”的現象、普遍缺乏一支推動資助育人的工作隊伍、普遍未能構建特色的資助育人文化氛圍，這在一定程度上阻礙了高校資助育人的發展和進步。

（一）高校普遍存在著“重資助、輕育人”的現象

育人工作量化考核難度大，難構建學校育人氛圍。如果說“資助”工作是有形的，那“育人”工作就是無形的。育人工作體系搭建需要高校注入更多的時間和精力，其存在量化考核難度大、不易出成績等問題，因此出現了不少高校未能搭建起科學合理育人工作體系，出現了“重資助、輕育人”的現象。

（二）高校普遍缺乏一支推動資助育人的工作隊伍

家庭經濟困難學生資助工作涉及獎學金、助學金、助學貸款、學費減免、勤工助學等分支模塊，很多高校的資助育人工作大多依靠學生資助管理中心和資助輔導員，由于資助工作難度大、對錯誤零容忍，很多模塊繁瑣耗時長，資助工作者力不從心。

（三）高校普遍未能構建特色的資助育人文化氛圍

資助育人能否達到育人的效果，關鍵在于高校能否在學院構建具有學校特色的資助育人文化氛圍。不少高校沒有構建資助育人的文化品牌，或者打著“育人”的口號不推動育人工作的實質性發展，不利于高校立德樹人目標的實現。

三、構建“七彩陽光助學”多維度的資助育人模式

新時代給高校資助育人工作提出了更多新的課題和挑戰，浙江旅游職業學院結合“資助育人”的工作理念和“精準資助”的工作標準，積極探索和創新資助模式，構建了經濟資助、心理資助、精神資助“三位一體”三管齊下的資助育人模式，努力從保障性資助向發展性資助轉變，逐漸形成了以“七彩陽光助學計劃”為特色的資助工作體系和資助文化品牌。

（一）“七彩陽光助學”：做到資助和育人兩者并重

“七彩陽光助學計劃”里的紅色寓意榮耀，代表獎學金模塊;橙色蘊含溫暖，代表助學金模塊;金色飽含喜悅，代表助學貸款模塊;綠色呼喚成長，代表勤工助學模塊;青色希望幸福，代表困難補助模塊;藍色體現情懷，代表費用減免模塊;紫色憧憬夢想，代表發展性資助項目。“七彩陽光助學計劃”里的七種不同顏色的模塊將資助與育人相結合，既注重對學生的資助，又堅持育人的目標，助力培養了大批“中國服務”品牌旅游類人才。

（二）“七彩陽光助學”：打造資助育人的工作隊伍

浙江旅游職業學院“七彩陽光助學計劃”注重打造資助資助育人的工作隊伍。一是學院設立學生資助管理中心，由學工部（學生處）負責管理。學生資助管理中心的主要工作內容有制定學院各類評獎評優的制度和政策，指導系部開展資助育人的工作。二是各系設置資助輔導員，搭建一系一品資助育人文化品牌。各系設置專門的資助輔導員，開展資助育人工作，結合系部的系部文化打造一系一品的“資助育人文化品牌”。如外語系結合系部“朋輩教育”文化，通過搭建“資助輔導員（班主任）——團總支資助工作部——班級資助委員”“三位一體”的資助育人工作隊伍，通過發揮朋輩教育的力量，達到資助育人的效果。

（三）“七彩陽光助學”：構建資助育人的文化氛圍

為促進“七彩陽光助學計劃”的推進和實施，在全校構建良好的資助育人的文化氛圍，浙江旅游職業學院實施了“三夢引領、三級提升”工作機制，努力營造具有旅院特色的資助育人文化氛圍。

第一級：筑夢。以扶困為基礎，組建完善的物質保障體系。包含基礎資助和創新資助：在基礎資助方面，嚴格落實政府的各項資助措施和資助政策，恪守“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”的承諾。在創新資助方面，一是從2009年開始創造性地啟動了“愛心助學券”的資助方式，隨錄取通知書寄發給學生，抵用部分學費，將資助提前到錄取環節，將愛心前移到新生報到之前，免除新生報到前的后顧之憂;二是在“七彩陽光助學計劃”中新增“輔”的模塊，即紫色夢想，包含了發展性資助的項目，其中最有代表性的是“陽光助跑”。項目分為研究型、實踐型和活動型三個類別，通過“陽光助跑”項目實施，學生的組織能力、專業水平、溝通信心等得到提升，助力學生在能力上、思想上、信心上的“脫貧”。

第二級：助夢。以扶志為核心，構建溫暖的心靈美化體系。包含“育人”、“育心”兩大模塊。育人模塊上，通過“春暉義工隊”、“最潔凈校園”、“勵志標兵”評比等系列活動，培養學生健康、樂觀、陽光、善意的品質;育心模塊上，打造受助義工文化，開展勵志行動、團體輔導，培養學生感恩奉獻、自立自強的精神品質。

第三級：逐夢。以扶智為目標，搭建暢通的專業強化體系。學校成立了“輔導員資助工作坊”，邀請受助學生一起參與開展“發展性資助”、“資助育人”和“精準資助”等工作熱點和難點的研究，切實提高受助學生的責任感和回報感。同時，學校依托與學生建立“面對面”聯系結對的制度，為受助學生建立由黨員干部、專業教師、優秀校友、優秀學長、行業導師等參與的幫扶機制，以及專業優秀的受助學生幫扶其他同學等反哺措施，助力學生成就更好自己。

浙江旅游職業學院“七彩陽光助學”資助育人模式，是新時代下高職院校資助育人模式的創新研究，浙江旅游職業學院注重對資助育人工作過程性監督、成效性考核，在一定程度上解決了資助育人工作中存在的“重資助、輕育人”、資助工作繁瑣復雜耗時長、育人工作量化考核難度大、育人氛圍難構建等困難和問題，為我國高職院校的資助育人提供有價值借鑒和參考。

參考文獻：

[1]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創新視角：構建多維資助模式的路徑探析[J]，中國高教研究，2012（04）.

[2]朱莉，王群，宋偉.高校大學生精準資助育人體系的構建——以山東農業大學“三三模式”為例[J]，山東農業大學學報（社會科學版），2016（04）.

[3]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創新視角：構建多維資助模式的路徑探析[J]，中國高教研究，2012（04）.

[4]施小明，建構“解困、育人、成才”分層遞進幫困助學新體系——上海理工大學的實踐[J]，中國成人教育，2008（04）.

本課題項目支持：2020年浙江省資助調研課題（立項號：2020072一般課題）

浙江旅游職業學院