關于培養小學生科學素養教學策略的探析

黃小偉

摘要：隨著時代的不斷發展，素質教育理念已經逐漸深入到了當代教師的心中，教師也因此有了改變教學思想，創新教學策略的行動，致力于提升學生的學科素養，創造高效的課堂環境。因此，作為一名小學科學教師，必須要了解科學素養的具體內容，從而根據學生發展的實際情況探析合理的教學策略，實現培養小學生科學素養的教學目標。

關鍵詞：小學生;科學素養;教學策略;問題教學;積極評價;合作學習

科學的發展極大程度上影響了我們今天的生活，而一個人所具備的科學是素養也影響著其自身的生活質量。在小學學習階段，學生的年齡相對較小，對世界上的大多數事物都充滿了強烈的好奇心，所以這一時期是培養小學學生科學素養的關鍵階段。基于此，作為一名小學科學教師，應該不斷思索培養小學生科學素養的教學策略，讓小學生的科學素養在課堂實踐活動中得到潛移默化的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于培養小學生科學素養的教學策略作以下幾方面論述：

一、加強問題教學，增強學生探究意識

小學科學課程的基本理念是以探究為核心，所以培養學生的的科學素養自然不能避免增強學生的探究意識。因此，作為一名小學科學教師，要了解問題教學對增強學生探究意識的重要作用，從而結合教材內容以及學生的實際發展狀況加強合理的問題教學，以求刺激學生的探究欲望，促進學生對科學知識的理解，達到培養小學生科學素養的目的。

例如，我在引導學生學習《熱是怎樣傳遞的》這一節時，首先，我用酒精燈為銅棒加熱，對學生提問道：“我現在干什么？假如我用手碰一下銅棒會怎樣？”由此引發了學生的思考，導入了熱傳遞現象。然后，我帶領學生探究了熱在金屬絲中的傳遞，對學生提問道：“這些熱傳遞都是可以看得間的，我們能不能設計一個看不見熱傳遞的實驗呢？”從而發散了學生的思維。之后，我對學生提出的設計方案給予了相應的肯定，在確保學生安全的情況下，引導學生設計探究實驗觀察了熱傳遞的過程和方向。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過加強問題教學，使學生產生了強烈的探究欲望，從而在帶領學生解決問題的過程中增強了其探究意識，切實達到了培養小學生科學素養的目的。

二、采用積極評價，提高學生學習自信

在傳統教學時期，評價是被教師經常忽略的教學環節，即使開展評價活動也是對學生進行單純的表揚和批評。因此，作為一名新時代下的小學科學教師，我們應根據學生在課堂上的表象對其采用積極的評價，讓學生認識到了自己應該努力的方向，從而完成培養小學生科學素養的任務。

例如，我在引導學生學習《晝夜交替現象》這一節時，首先，我展示了地球儀，對學生提問道：“球形代表太陽，照射地球紅點位置，那么紅點位置是白天還是黑夜？”由此激發了學生的探究意識。然后，我要求提出大膽假設，進行模擬實驗，進而指名學生對自己的假設進行了表述，對學生的表述做出了相應的指導，并對其采用了積極評價的方式，增強了學生模擬實驗的動力。之后，我帶領學生經歷了模擬實驗的過程，讓學生根據實驗情況修正了自己的解釋。最后，我對學生的表現進行了積極評價，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過采用積極評價提高了學生的學習自信，培養了學生敢于質疑、主動探究的積極學習態度，從而高效完成了培養小學生科學素養的任務。

三、開展合作學習，培養學生團結能力

團結能力的是學生面對社會發展所學的關鍵品格之一，而如今的教育時代下教師心中的存在的教學思想應該是為了學生的長遠發展著想。因此，作為一名小學科學教師，針對學生團結能力這方面素養的培養可以在課堂上充分開展合作學習，發揮學生的課堂主體地位，使學生以足夠積極的學習態度參與到課堂中，從而提高學生的團結能力，實現培養小學生科學素養的目標。

例如，我在引導學生學習《沉浮與什么因素有關》這一節時，首先，我將學生劃分成了學習小組，將實驗器材發放給了學生，在課件上出示了沉浮的動態現象，出示了課題。然后，我為學生演示了改變玻璃瓶在水中的沉浮方法，激發了學生的動手操作意識。接著，我要求學生在小組中交流了如何用不同方法改變物體在水中的沉浮。之后，我對學生的交流成果做了合理的補充，并對學生講明了實驗要求，帶領學習小組經歷了探究的過程。最后，我要求學習小組對實驗現象進行了交流，嘗試合作總結出物體沉浮的有關因素，進而對學生做出了相應的補充，使學生明白了沉浮原理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，激發了學生的學習熱情和課堂參與度，培養了學生的團結能力，進而實現了培養小學生科學素養的目標。

總而言之，科學素養的培養對小學生的成長有非常積極的影響。因此，作為一名小學科學教師，要注重從科學這門科目本身的特點以及學生的角度出發探析教學策略，以求能夠充分實現小學生科學素養的培養。

參考文獻：

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[2]張超.核心素養視域下的小學科學教學創新實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（06）：14-15.

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