初中信息技術課堂教學優化策略探究

羅偉薦

摘要：隨著國家新課程改革的不斷推進，一線信息技術教師都在思考如何進一步提升信息技術課堂的教學效率和質量，如何進一步地在課堂教學中落實信息技術核心素養培養目標。雖然廣大研究人員和一線教師都在相關課程研究和教學實踐中取得了一定的成果，但是不可否認，當前的信息技術課堂教學中還存在著一些弊端和漏洞，這些問題在很大程度上影響和制約著課堂教學效率和質量的進一步提升。在一線教學中就需要初中信息技術教師積極地樹立有效教學的理念，能夠在教學中讓教師的教和學生的學相互配合，進一步調動師生的積極性，從而促進教學效率和質量的提高。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;優化策略

從當前的信息技術課堂教學基本現狀來看，課堂教學中往往存在師生互動缺乏、配合不佳等突出問題，使得課堂教學的最終效益受到了很大程度的影響。初中信息技術教師需要積極地結合這種實際存在的問題，有效地在教學中將教師的教和學生的學有機融合，從而讓教師和學生共同發力，合力促進信息技術課堂教學效能的提升。本文將從以下三個角度，就信息技術課堂有效教學的基本策略進行探究。

一、教師備課和學生預習結合

課堂前的準備工作是教師有效進行課堂教學和學生有效學習的必要基礎和前提，教師在課前備好課，學生在課前做好預習，教師在后續的教學實踐之中才能把握住教學的重難點、核心點與關鍵點，進而大幅度提升教學的精準性和有效性。因此，信息技術教師要積極地重視備課工作，并積極地引導學生在課前進行有效化的預習，做好充分的教學準備。

以講解《初探人工智能》為例，對于備課，教師可以積極地會同其他優秀的教師同行，一起開展集體備課，并積極地通過各種有效化的途徑，如師生交流、課堂觀察、教學評價等，對不同學生的計算機操作能力和個人信息素養進行了解，有效的把握每個學生對人工智能的掌握情況。之后，教師則可以通過自主閱讀教材與在線和名師交流的形式，對《初探人工智能》的教學基本知識點和重難點進行剖析，并以優秀名師的教學案例和教學設計為參考，對該節課的教學目標進行明確，不斷提升備課的效益。對于預習，教師則可以積極地引導學生樹立課前必預習的思想和意識，讓學生自主對教材進行閱讀，提前發現問題。而教師則可以積極地結合每個學生的需要，為學生提供包含“人工智能”主題的各種學習資源、討論內容，還有PPT講解課件，幫助學生開展更加有效的預習，為后續的教學實踐做好準備。

二、教師講解和學生討論結合

傳統的信息技術課堂教學中，往往是由教師來主導課堂。這種一言堂式和滿堂灌輸式的課堂教學使得班級中學生的參與感不足、參與積極性不高、參與活力低下，最終影響到信息技術課堂教學效率的提高。這就需要初中信息技術教師積極地轉變教學模式，有效地將教師的講解和學生的討論相結合，進而充分地發揮彼此的優勢，讓教師和學生一同促進課堂教學氛圍的活躍，實現課堂教學效益的不斷提升。

例如，在學習《探秘機器人系統》內容時，教師可以嘗試將學生的討論學習前置，如教師可以借助微課視頻為學生展示機器人的基本構成、智能風扇的制作過程，讓學生分小組進行觀看，并一起討論這些內容，在該過程中教師可以引導學生積極地發言，勇敢的說出自己的觀點，讓學生一起總結最終的討論結果，并進行小組演示。教師在這里擔當課堂主持人的角色，教師結合每個小組的討論情況，對上述的內容進行再次的細化講解，并重點講解學生在討論中存在的疑惑內容，并在講解過程中積極地通過課堂提問和學生主動回答的方式，進一步讓學生參與進來，繼而實現教師講解和學生討論結合。

三、教師評價和學生互評相結合

從初中信息技術課堂的評價實施情況來看，評價過程中依然采用教師評價學生的模式開展，這種被動式的評價模式應用，使得學生在評價環節的參與積極性不足，最終也影響到教學評價客觀性與合理性的提升。這就需要初中信息技術教師清楚單一式教學評價的弊端與不足，并積極地在教學評價實施中引入多元化的評價機制，將教師評價和學生評價進行有機融合，從而更好的促進學生的改進和提升。

例如，在學習《制作聲控燈》模塊內容時，教師可以積極地讓學生進行自我評價，如讓學生簡要的說一下自己在學習中都學會了哪些知識、還存在哪些疑惑，同時讓學生之間開展互相評價，從他人的視角對學生在課堂的學習情況進行更加客觀的評價，而教師則要在學生自評和互評的過程中認真聆聽，并積極地進行記錄，待學生評價結束之后，教師則根據自身的總結情況，從正反兩個方面給予學生更加客觀化與合理化的評價，同時積極地在評價中為每個學生指引具體的改進方向，讓學生結合實際情況進行改進，促進學生的查漏補缺。

在學習過程中，如果學生感受不到學習的快樂和學習信息技術的美，他們就無法獲得精神的享受。學習興趣作為一種內在的學習動機，能夠使學生渴望進行知識的學習，并且將盲目的學習活動變得更加有方向性。另外，學習興趣與學生的情感密不可分，只有對學習充滿興趣，才會有更多的情感注入其中。基于以上的探究與思考，在國家新課改背景下，初中信息技術教師要積極地貫徹和落實新的教學理念、新的教學思想，并積極地在具體的信息技術課堂教學實施和教學實踐中，將教師的備課和學生的預習相結合，將教師的講解和學生的討論相結合，將教師的評價和學生的互評相結合，真正的讓教師和學生相互配合，共同發力，一起助力初中信息技術課堂教學總體效益的不斷躍升。許多學生和教師都提到良好的學習興趣會引導自己主動探索信息世界的奧秘。

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